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戴滿珠在2006年嫁給了一名技術一流的工人(鑄模師傅);第二年,也就是她30歲時,生了一名女嬰。她在東莞市的一家臺資電子公司擔任主管,但是她想自己創立公司。老闆同意助她一臂之力,這很可能會成為她發財的新機會。

因為摩根銀行資助了所有獎學金,山區的其他女孩也突然間享有了難得的教育機會,畢業後她們紛紛前往廣東的工廠找工作。她們把錢寄回老家,幫忙支付弟妹的學費,弟妹們最後也在中國沿海找到了好工作。這些都讓山區更繁榮、更有影響力了。如今那裡鋪了通往村子的公路,正好經過新蓋的戴宅旁邊。也許有一天,村裡會給紐約那名捐款者,或是戴滿珠樹一個雕像‐‐又或是給那名糊塗的銀行職員也說不定。

這就是教育的力量。一個又一個的研究顯示,教育女孩是擺脫貧窮最有效的方式之一。婦女要能挺身對抗不平等,要融入市場經濟,接受學校教育往往是先決條件。除非婦女能夠算數而且能讀會寫,否則她們難以創業,更不要說對國家經濟作出重要的貢獻。

可惜的是,女孩所受教育對社會的影響,很難用統計資料來顯示。只有少數幾個發展領域有了比較多的研究,但是那些做研究和資助研究的人大多深信教育女孩的好處,這也使得研究不是非常嚴謹。這些研究方法往往不怎麼令人信服,而且沒有充分解釋因果關係。&ldo;大部分的證據都存在明顯的偏見:被調查的那些受過教育的女孩往往來自較富裕的家庭,嫁給了更有錢、受教育程度更高且思想更進步的丈夫,&rdo;麻省理工學院的迪弗洛(esther duflo)教授表示,她是性別與發展研究領域最為嚴謹的學者之一,&ldo;這樣一來,要說明全部因素所起的作用一般是很困難的,而且很少有研究嘗試這麼做。&rdo;簡言之,相關性不等於因果關係20。

倡議女性教育的人士也因為挑選了最佳例子作為證據,而削弱了他們研究結果的可信度。比如說,我們雖然認為教育女孩確實能夠刺激經濟增長並加強社會的穩定,但是在印度鄉下教育最普及的喀拉拉邦,經濟卻停滯不前。同樣,阿拉伯世界中給女孩提供最多教育機會的兩個地方,黎巴嫩和沙烏地阿拉伯,前者是衝突的旋渦,後者是暴力的宗教激進主義的滋生地。我們的看法是,上述例子皆屬例外:喀拉拉邦因實施了反市場的經濟政策而導致發展受阻;黎巴嫩由於相互衝突的宗教派別及仗勢欺人的鄰國而紛亂不安;沙烏地阿拉伯則是受困於極為保守的文化和政府。世界是複雜的。每當我們看到什麼法寶,就想測試一番,但教育不見得是萬靈丹。

話雖如此,投資女孩教育的理由依然真實確鑿。我們聽說過許多女孩在接受教育之後,就能夠找到工作或自行創業,進而改變自己和家人的生活。更廣泛地說,大家一般公認,東亞在近幾十年來之所以繁榮興盛,原因之一是女性接受了教育並進入勞動力市場,這種方式是在印度或非洲所沒有的。一些方法精密可靠的研究試圖去呈現當女孩(包括貧窮或保守家庭的女孩)所受的學校教育大幅提高時會出現什麼樣的結果。舉個例子,在1973~1978年之間,印度尼西亞大幅提升了學生的到課率。由麻省理工學院的露西婭&iddot;布里洛瓦(cia breierova)及迪弗洛教授所作的研究顯示,這使得女性較晚結婚,孩子生得也較少。在降低生育率方面,教育女孩的影響比教育男孩來得大。

同樣,印第安納大學的尤娜&iddot;歐西莉(una osili)和哈佛大學的布麗奇特&iddot;朗(bridt long),在調查奈及利亞自1976年起大幅擴張基礎教育的影響後發覺,每增加一年的基礎教育,就會讓女孩少生026個孩子‐‐這是很

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