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他理科好，尤其是數字和物理這兩門，而英語課代表恰好數學是短板，也是年級前三十，要是能補上去，就能沖年級前十。
賀昇被班主任交待幫課代表提成績的時候，沈毅風恰好也在辦公室交作業。
他見賀昇站在那面無表情地聽著班主任口若懸河，眼神裡差點就寫上了“關我屁事”這四個大字。
他們班班主任熱情，打心裡覺得賀昇能跟其他同學互幫互助，而他的好哥們在這種滿含光輝的期待目光下，只能僵硬地點了頭。
平時沈毅風找他問個題，他都覺得煩，邊煩邊給他講，一遍聽不懂也沒第二遍。
所以沈毅風覺得，他其實不太適合這個差事，班主任壓根沒摸清真實情況。
事實證明，沈毅風的直覺是對的，賀昇學習雖然好，但不一定會教。
課代表是個個頭不高的女生，知道老師的打算後，當堂下課就拿著筆記來找賀昇，一副要做最佳學習搭檔的勢頭。
多數時候是賀昇看著她寫，寫錯了就用食指輕敲一下，示意她再改。
才兩天，課代表對這個指令就已經到了萬分熟悉的地步，他一敲，她就立馬拿起橡皮擦掉。
兩人之間，一句多餘的廢話都沒有。
只是這個勢頭沒出兩天，課代表就痿下來了。
除去正常的做題看題，不會的地方，賀昇肯定需要給她講。
但只要在賀昇講題的時候，周邊兩米內，那三排都鴉雀無聲，路過只鳥都得收起翅膀，被他身上那股子氣勢壓得大氣不敢喘。
“看我臉幹什麼，看題。”賀昇語氣冷得像是帶冰碴子，懨著張臉用鉛筆畫出輔助線：“剛講的懂了嗎？”
“懂……懂了。”課代表支支吾吾，嚇得差點哭出來，腦子裡亂成一團。
別人不理解，但沈毅風對課代表的反應特能理解。
聽不懂，就只能目光茫然地朝他臉看。
只要找賀昇請教過題目就知道，他這人腦子好，屬於特好特精的那種，別人需要在紙上過幾個彎的步驟，他看一眼就能直接得出結果來。
他的思維方式跟正常學習好的學生，還能分出兩個段位，這就導致兩方各不能理解。
聽講的人慾哭無淚：這哪裡是講題，什麼都還沒算呢就直接跳了，這結果是能直接變出來？玩我呢？
賀昇更無語：都他媽講成這樣了，還不懂？還不會？
這樣差了頻次的補課方式就導致，在大半個月後的月考中，英語課代表那點數學分，從岌岌可危的三位數，直接毫無懸念地掉到兩位數。
辦公室裡，班主任看著成績單若有所思，想不通明明有學習小組，課代表短時間內成績反而還掉這麼快的原因是什麼。
經過隔壁班班主任的點撥，他後知後覺地擔心起這兩個孩子湊一塊可能發生早戀，而早戀影響學習，成績下降再正常不過。
要是換別人還行，偏偏這人是賀昇。
聽說其他班小姑娘下課都得到他們班門口晃兩圈，就專門為了看他一眼，他這才覺得自己這決定草率了。
這麼一想，他們班班主任直接把課代表喊去辦公室談話。
轉學到現在，他帶賀昇也帶了一年，知道這學生不好應付，但課代表耳根子軟，平時又懂事，真有點什麼基本都能問出來。
但令他沒想到的是，課代表到辦公室後，直接在他面前哭了一節課，大概意思就是，她不敢跟賀昇一塊學習，壓力太大了，她害怕。
班主任：……
學習小組跟談物件差不多，合不來不能勉強，班主任就想把這事算了。
沒想到賀昇得知後，又不樂意了，覺得課代表成績下降是他責任，於是又把人拽過來，
