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知道自己會變成什麼動物。”
敢情這些傢伙是專程來“算命”的。
“我不是故意的。”卡羅摸摸鼻子。“我只是和他們提了一下，沒想到會變成這樣。”
根據以往的經驗，海姆達爾明白他所謂的“只是和他們提一下”絕對不止一下，這卡羅？瓊斯將來如果去新聞傳媒行業就職一定大紅大紫，肯定不比捕風捉影的麗塔？斯基特差。
卡捷寧教授從辦公室裡走出來，手裡捧著一個蒙著黑布的玩意兒，當眾宣佈：“大家去變形課教室集合。”
變形課教室裡的座椅排列呈扇形，講臺處抬高一米多，教師站在上面上課時下面的學生需要仰視才能看見，這個設計主要針對約克教授的授課特點。約克教授十分注重動手能力，也就是變形術的實際運用，給學生疏通完理論知識以後他會反覆演練給學生看，仰角有助於全方位觀察，平視很容易被前面的物體或者人遮擋住。
卡捷寧教授是一個認真負責的代課教授。他的授課方式和約克略有不同，他喜歡把學生一個個叫到講臺上去操作，然後在旁協助糾正。
卡捷寧教授把手裡的東西放到講臺上後揭開黑布，裡面是一個看上去有點陳舊的水晶球。
“形態預測只不過求一個安心，大家試試就罷，千萬不要當真。”教授不怎麼放心的說。
至於學生們聽不聽得進去，就不是他能管的了。
教授選擇的預測魔法說起來挺容易，把兩手放到水晶球上輕輕撫觸，然後閉上眼睛，放空大腦，等到你的魔法感應能力與水晶球的探知相吻合，球體裡會出現一些不連貫的畫面，根據這些畫面顯示能猜測出你的阿尼瑪格斯形態。
聽上去很抽象，有點神棍的意思，而且大家都沒上過占卜學，那是三年級以上的選修。
說起來容易做起來難，這個預測打從一開始就不順利，放空大腦要怎麼個放空法，誰也說不清楚，很多學生眼睛閉了沒多久就抱著水晶球睡著了。
前前後後折騰了很久，久到鎮定如卡捷寧教授都想放棄時，終於有人吻合上了。不是別人，正是卡羅？瓊斯。畫面殘片在球面上時有時無，可以看見樹、小溪還有落滿枯樹葉的鬆軟土地……
“這是什麼提示啊？”很多沒有成功的學生開始抱怨。“範圍也太大了，一點針對性都沒有，讓我們怎麼猜啊？”
只能看出是地上跑的，根據目測的視距遠近來看，不太可能是蟲類。
海姆達爾把他的感覺告訴了忐忑不安的卡羅，後者鬆了口氣。
“只要不是蟲子就好。”
原來大家都歧視昆蟲。
下面就輪到海姆達爾了，他十分謹慎的坐下，十分謹慎的伸出兩手，十分謹慎的觸控水晶球涼滑的表面，閉上眼睛嘗試去除雜念。這個施行起來確實困難，努力讓自己不去想別的，別的反而會拼命往眼前擠。嘗試幾次無效，他決定換個方式，反其道而行。開始天馬行空的瞎想，從前的記憶一一浮現出來。正琢磨著這樣下去是不是自己也會睡著時，畫面突然失控。
陌生的場景衝破記憶，陡然出現在眼前，海姆達爾無法控制它們，只能眼睜睜的看著片段快速閃現，再如流星一般消失。
他聽見了同學們的驚呼聲。
海姆達爾睜開眼睛，裡安十分激動地擠到他跟前，大聲道：“是飛行類動物，太棒了！”
是的，海姆達爾知道他的阿尼瑪格斯形態是能飛的，他看見了樹梢、雪山和遙遠的地平線，甚至還隱約聽見了狂嘯而過的風聲。
會飛的蟲子應該飛不高吧？野鴨？大雁？烏鴉？世界上的鳥類多如繁星，到底是哪一種？室長陷入糾結之中。隨後他又興高采烈地阿Q起來，至少臭鼬、蟑螂、鼻涕蟲完全不可能了。
