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時有今古之不同，而心同、手同、法同，安在古今人不相及也。且所用之法，古人已盡之矣。士生明備之後，苟能得古人所用之法以為法，則心手間自超凡軼俗矣。夫天下無離性情以為法者，無古人之成法，無以發我之性情耳。然則時雖有今古，若本性情以為法，因即法以見性情，則今古無少異也。故雖仿古，不可有古而無我。正以有我之性情也，以我之性情，合古人之性情，而無不同者。蓋以古人之法，即古人性情之見端也。法同則性情亦無以異矣，故仿古正惟貴有我之性情在耳。假舍我以求古，不但失我，且失古矣。
看古文古畫加上剛剛那句：一個內心沒有幸福感的人，是不能給別人帶來幸福的。一下子豁然開朗，原來如此。自己不幸福，何以解憂別人？自己貧窮，何以引領旁人致富？自己不足，何以去苛責別人不夠？讓人想到以責人之心責己則寡過，以待己之心待人則全交，聽上去很有道理，甚至背的下來，但是做！太難！
正因為每個人都有一個盲區，覺得這個這麼簡單，你看他那麼笨。笨嗎？你試試！凡事試過了才知道，做過了才能說，如果光說不做那就是紙上談兵，趙括無疑了，書讀的再多，不會用有何用呀？小學那些古詩、作文還記得嗎？中學的數學幾何？高中的重力加速度元素週期表？很奇怪對不對，3幼兒園+6小學+3初中+3高中+4大學+碩博或繼續的？＞19不夭折60來算，花了人生三分之一的長度學的東西，腦袋裡除了應付考試，什麼都沒留下。
如此說來，還不抵學富五車滿腹經綸才高八斗的古人考科舉，四書五經等不止要背還要印在心裡，更要懂是什麼意思，且不至於很多科目，只是修身修德修學識修禮。但是照搬，時代已經不允許，你昨天那個時間那個心情那個地方畫的畫，你同樣今天還去，都不可能一模一樣，瞬息萬變，時間給我們展現了一幅大氣磅礴的畫卷。畫軸在時間上，從空間到三維四維五維等，從有宇宙有地球有生命有人開始，持續到現在，每一天每一分每一秒都在不停地呼吸，甚至害怕呼吸，彷彿這一呼氣一吸氣世界上都會有生命降生或者死亡。
經過了沒走心的學習，如果記下了融會貫通了，那便一輩子。經過了摸爬滾打、臺下十年磨一劍的努力，或許成功了或許失敗了，開始去問靈魂，到底要的是什麼？自己適合什麼？還是什麼適合自己？有的人很小就有一個答案，這類人很幸福，擇一事終一生，他們活成了一輩子。但是很多人，都在生命的長河裡沉浮，找那個答案？幸福！
幸福或許真的是隻能無限靠近，不可能達到100，這也是白巖松老師說的，就好比黃金，999，現在9999，誰敢說提取的黃金達到100，沒有人，只能無限接近這個數值。我想這也是奧妙所在，就是讓你有那麼一個精氣神，不停的努力。一旦達成，可不是所有人都有那鋼鐵一般的意志繼續前行，每個人都是定一個目標，一個小的，一個一個小的最終完成那個大的，就像現在學習計劃、公司計劃、市委報告一樣。把大的目標分解，只要每一個小的超高標準的完成了，結果才有可能達到完美，我們還要把一些非可抗力因素考慮進來。
小孩子說不學了！反正長大就忘了！為什麼呢？因為不知從何而來，自然很迷茫，如果你往前翻畫軸，翻到義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》的能力，路德頒佈了義務教育法。1619年，德國魏瑪公國公佈的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。
根據聯合國教育、科學及文化組織的有關統計資料，到20世紀70年代末80年代初，已有近60個國家實施義務教育法。各國實
