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然後，情不自禁地帶頭鼓起掌來。
劉教授示意停止鼓掌，又講道：“另外，我想針對如何正確看待自我價值體現問題，再講一講。你們擔心到了部隊，所學非所用，甚至默默無聞地站崗放哨。這實際上，就是擔心自己的價值得不到體現。對吧？”
同學們會意的笑了。
“作為年輕人，朝氣蓬勃、上進心強，總想幹一番大事業，想讓自己的人價值得到最大體現，這是好事，這是有理想、有志向、有抱負的表現，值得鼓勵和肯定。但是，我要提醒的是，我們是軍人。我們常說，軍人的價值在於奉獻。這種奉獻，就是一種追求和實現人生價值的精神。可以說，一個人在多大程度上發揚著犧牲奉獻精神，就能在多大程度上實現其人生價值。”
“軍人的‘奉獻’之所以可歌、可泣、可敬。一方面，這種‘奉獻’是犧牲生命，是在激烈的價值衝突中實現的。所謂‘投死為國，以義滅身’。另一方面，這種‘奉獻’是犧牲幸福，是在默默的付出青春中實現的。所謂 ‘青春付河山，奉獻為誰，為國威軍威振奮；丹心守邊卡，幸福何在，在千戶萬戶歡樂’。這兩種不同方式的‘奉獻’，都能透射出軍人價值取向的高尚性、堅定性和壯烈性。”
“我覺得，正像‘一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事’一樣，從某種意義上來說，一名軍人在國家處於極度危難時刻勇於犧牲自己的生命並不難，難的是在他人盡情享受生活之時甘於犧牲自己的幸福。在這一點上，對於所有的軍人來說，不管是軍官還是士兵，不管是軍校生還是國防生，都是一樣的。在犧牲奉獻的考驗面前，不在於自己的學歷有多高，而在於個人的覺悟有多高；不在於個人的價值有多大，而在於國家的安寧有多久。你們要經常問自己一個問題，在祖國和人民需要我們作出犧牲奉獻的時候，我準備好了嗎？”
劉教授的課講完了。教室中一片寂靜。同學們還沉浸在自己的思索中，甚至忘記了鼓掌。他們的神情是平靜的，而內心此刻卻如大海般洶湧澎湃。
伴著遲來的掌聲，在葛文軍和羅笑言的眼前，不斷閃現出邊防軍人爬冰臥雪、持槍站崗的鏡頭。
清晨，葛文軍正在窗前揹著單詞。
羅笑言醒來，在床上伸了個懶腰，說道：“老葛，你也太用功了吧？你的英語成績夠好了，還背呀。”
葛文軍笑著說：“我可聽師哥們說了，每年的英語四、六級考試都是一個大關口，沒有多少人能順利地透過。而我們大二就可以參加考試了，所以我得提早做準備。再說，現在學英語顯得太重要了，畢業、考研都要考。不光我們學生考，連參加工作的人有的還在學職稱英語呢。”
羅笑言也從床上坐起來說：“讓你這一講，我也有壓力了。現在的新四級大綱要求基礎階段的大學生要掌握4200個詞彙和短語，想想腦袋都大了。再加上還要熟練掌握英語的語法及慣用語，真是痛苦。”
葛文軍笑了，說道：“英語學習本身就是一個反覆記憶、反覆練習、反覆使用的過程。對了，最關鍵的還有聽力。快點起床吧，一會兒就開始播放英語新聞了。”
辦公室裡，李幹事正在向金主任作著彙報：“情況就是這樣，這是張夢龍的補考成績單和輔導員老師的意見。根據張夢龍同學的學習成績和平時表現，按照規定，我認為已經不符合國防生的標準了。我建議對張夢龍做出淘汰處理。”
金主任嚴肅地說：“我同意。你去和學生處溝通一下這個情況，按照規定共同研究一下處理結果，然後上報軍區。如果可能，只取消國防生資格就行了，儘量不要做退學處理，考個大學不容易呀。我們一方面要嚴格標準，另一方面也要為學生的前途負責。當然，我們更要為部隊的人才建設負責，決不能搞遷就照顧。對
