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，禁止鞭打和穿列笞刑，保障士兵的&ldo;背脊的自由&rdo;。沙恩霍斯特格 外強調&ldo;更新戰士的精神&rdo;，使遵守紀律和作戰勇敢的保證不再是農奴式的 訓練，而是責任感和榮譽感的發揚。同時，還取消陳舊的線式戰術，仿照法 國的榜樣，軍隊編為混合旅，進行協同作戰和散兵戰術的訓練，以適應現代 戰爭。
建立新的軍事體制，嚴選軍官，提高士氣，採取新的訓練方式，這些被 克勞塞維茨所概括總結的軍事改革的內容，影響深遠。它在德意志民族的解 放戰爭和民族統一戰爭中發揮了重大的作用。
教育改革的主要領導人是威廉&iddot;馮&iddot;洪堡（1767‐1835）。洪堡出生於 波茨坦的貴族家庭，在法蘭克福大學和格廷根大學學習法律，在耶拿時結識 了哥德和席勒，並成為忘年之交。1802 年‐1809 年擔任普魯士駐羅馬公使。 在施泰因的舉薦下，洪堡於 1809 年出任普魯士內政部文化教育司司長，主持 教育改革。
洪堡的教育思想集中地反映了當時德意志資產階級的民族民主要求。他
的目標是使每個人都有可能按照自己的天賦受到教育，同時又使他具有對全 社會的責任感。為此洪堡確定，教育的目的應是&ldo;造就出為了祖國的利益、 完全自由和充分發展全部能力的人&rdo;，&ldo;所有學校不是作為任何特權階層的 部分，而是整個民族和國家的部分。&rdo;按這樣的方針，洪堡提出了一整套的 革新措施。
建立新的教育體制，設初等教育、中等教育和高等教育三個層次。初等
教育為小學，4 年制。中等教育分實科中學和完全中學，前者是 6 年制的職 業學校，課程以數學和自然科學為主，後者是 9 年制的普通中學，學生畢業 後可直接升入大學。初等學校進中等學校必須透過入學考試。這就打破了依 據出身門第而獲得受教育權利的陳規。
注重師資水平，採用新教學法。政府明令，只有受過訓練的合格的教師
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