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問。
“‘軍用’這二字不錯，但它不是手電筒，而是個人劑量測量儀，是執行輻射偵察任務用的個人防護器材。”張德漢可真夠幽默的，明明回答錯誤，偏說對了一半。
“這怎麼用呀，好象沒有操作開關呢？”肖吉林仔細看了看個人劑量測量儀的外表後問。
“以後學到輻射偵察時你就知道了，現在三言兩語也說不清楚。”江斌代替班長作了回答。
“我知道，這個是軍用望遠鏡。”劉華得意地拿起一個望遠鏡看了看，很肯定地說。
“這還用你說，3歲的小孩都知道。”肖吉林不屑地搖了搖頭。
“這麼多裝備，好學嗎？”衛學兵看著這些裝備，又好奇，又有些擔心地問。
“這些裝備學起來都不難，但要學好、用好卻不容易。不管難還是不難，我們都必須學好、用好這些裝備，這既是防化兵的最基本技能要求，也是我們完成專業任務的基本工具。”班長認真地說。
“我們什麼時候開始學習這些裝備呢？”劉華問道。
“我們要先學一些基礎的理論知識，爾後再學專業的基礎課目。下週一開始，我們將學習核武器的有關知識和防護。每個班都有一套小冊子，大家有空可以預習一下。”班長安排妥當後，拿出一套教材放到了櫃子一角。
新兵分到戰鬥班的第3天，核武器理論科目就開始了。
這是新兵們第一次參加全連一起上大課。
吃過早飯，全連幹部、戰士齊聚教室，聽1排長講解核武器的有關知識：“同志們，從今天開始，我們學習核武器的有關知識。這一科目主要是理論知識的學習，我們採用互動的教學方式，希望老同志積極回答問題，也歡迎新同志隨時提問。
核武器，也就是我們平常所說的原子彈和氫彈，它是一種大規模的殺傷破壞性武器，是第二次世界大戰末期出現的一種威力巨大的新式武器，它利用爆炸性核反應釋放出的巨大能量對目標造成殺傷破壞作用。
原子彈爆炸時，其釋放的能量比採用化學炸藥的常規彈藥爆炸要大得多。例如1千克鈾裂變釋放的能量相當於2萬噸TNT炸藥爆炸時放出的能量。
說到核武器的巨大殺傷破壞力，即使是新同志也或多或少地知道一些，原子彈爆炸時產生巨大的殺傷破壞作用主要表現在哪些方面呢，誰來描述一下？”
“報告”只見2班副站起來大聲說道：“原子彈爆炸時，會產生衝擊波、光輻射、早期核輻射和放射性沾染四種殺傷破壞作用。其中前三種是在爆後幾秒至幾十秒內起作用的，所以也叫做瞬時殺傷破壞作用。回答完畢！”
1排長接著問：“那這四種殺傷破壞作用，各佔比例是多少？”
“衝擊波約佔整個殺傷破壞作用的50％，光輻射約佔35％，早期核輻射約佔5％，放射性沾染約佔10％。回答完畢！”2班副沒作考慮，立即回答出來。
“回答正確！從剛才2班副的回答中我們知道，放射性沾染只佔原子彈全部殺傷能量的10％，但它作用時間長，對部隊行動影響大，因而確定放射性沾染的範圍、形狀、沾染程度、並根據沾染檢查結果採取相應的洗消措施，也就成為我們防化分隊的一項重要任務。
接下來我們瞭解核爆炸的外觀景象。
核爆炸的外觀景象是我們判斷和估算核爆炸的時間、地點、方式、當量和對下風方向的影響的重要依據，也是我們觀察分隊的主要任務。
核爆炸的方式有高空爆炸、低空爆炸、地面爆炸、地下爆炸、水下爆炸等。爆炸方式不同，其外觀景象自然不同，放射性沾染的影響也不同。下面以核爆炸低空爆炸為例，來說明一下它的外觀景象和特點。這個問題我們請觀測班班長回答。”
