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”
陳帆順手把廢紙掃進簸箕，剛要解釋，卻忽然想起泰勒展開式貌似到大學的內容。
前世的陳帆走在理論前沿，站在科技之巔。如果把知識比作大海，那他就是執掌海洋的波塞冬。
一道高中數競壓軸題而已，對陳帆來說就像沙灘上的小水窪。
考慮到高中是打基礎，學思維的關鍵環節，跳躍式學習大學的知識點反而揠苗助長，對這位同學並沒有好處，陳帆本著愛才之心回答道：
“泰勒展開式對現在的你有難度。不是你現在該掌握的內容。”
“你化簡完連續洛必達4次試試。”
“……”
史天明嘴角抽了抽。
什麼叫不是我現在該掌握的內容？
我個高二數學競賽生都不會的知識點，你一個新生居然瞭解。
這可是競賽壓軸題，稍微追問下來，居然又提供了一條新的解題思路給我？！
雖然有理由懷疑這個學弟在裝b，但陳帆給的新思路卻是不假。
史天明又盯著題幹看了一會。
雖然步驟有些繁瑣，但是解題思路有了，只要按圖索驥，證明只是時間問題。
學弟只是寥寥數語，但字字珠璣。
對史天明來說，簡直是“聽君一席話，勝讀十年書”！
史天明本想再和陳帆交流一下，但前桌女生已經對他的行為不滿了。回過頭把食指放在嘴邊，做了個噤聲的手勢。
在自習室保持安靜是基本的禮貌。
史天明看看陳帆，尷尬的撓撓頭，給前排女生道歉：
“對不起，我小點聲。”
“我還有最後一個小問題……”
但這次，全班同學卻不給他這次機會：
“過分了啊，史天明！”
“大家犧牲休息時間湊在一起，都是為了準備數學競賽。你在教室裡聊天喧譁，已經影響到其他人了。”
“對啊，我剛有點思路，全被打攪了！”
“你要是做不出來就回去睡覺，我可要第一個向吳老師交答案！”
“……”
似乎因為今天晚自習的題有點難，班級裡的戾氣很重。這邊稍微有點風吹草動，大家就群起而攻之。
數競隊的學生，哪個不是老師們的“掌中寶”，藉著學習成績不錯，在學校紀律上享受各種“特權”，往往恃寵而驕。
現在是貧困生在教室裡喧譁，擾亂教學秩序在先，他們就更加得理不饒人了，一些侮辱人格的話都用上了。
陳帆直接中槍：
“那個掃地的貧困生，你著個掃把在班裡晃盪什麼，看不到自習室門口貼著‘閒人免進’告示嗎？”
“競賽隊可承擔著重振臨川二中榮光的重任，耽誤了你可擔待不起。”
“掃完地就趕緊滾！別在這礙事。”
“對啊，貧困就去搬磚嘛，在學校一邊打工一邊讀書賣什麼慘？”
“……”
陳帆雖然後世成為了享譽盛名的科學家，但少年時期可謂歷經坎坷：
陳帆是孤兒，被同村的陳姨收養長大。今年中考，透過“圓夢助學”計劃，作為“公費學習”的貧困生進入學臨川二中。
入學不久，陳姨就因為腰間盤突出，而無法從事重體力勞動，只能在村裡做些縫縫補補的雜活。
這讓本就不富裕的陳帆，不得不透過參加助學值日、食堂幫廚之類，勤工儉學賺取生活費，甚至還要留出一些補貼家用……
而“貧困生”、“農村人”、“打工”等等標籤，讓陳帆淪為一些同學眼中的笑柄。
陳帆望著教室裡所謂的“精英學生”，實則一群烏合
