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“這第二件事，我來說吧，”廖正道。 “仙果的味道大夥都知道了，而且它的產量很高，一畝地估計能產兩千斤，而且葉子也能吃，啥都有用，全身都是寶！” “化兒準備教會大夥種仙果，以後全村天天吃仙果，再也不用捱餓了！” “這太好了！” “我們都能吃飽了！” “以後我們就不用仙果這個名字了，別人聽了不一定是啥好事，還叫紅薯吧！”廖化說道。 “我教叔伯們種紅薯，需要把地放在一起，我們共同種，共同管理。我負責全村都能吃飽，吃好。剩餘部分儲存起來，由我決定如何使用。” “如果你真能管飽我家吃飯，我把地全給你，從此你就是我的主家！” “我家也是” “我家也是” …… 知道了廖化的奇遇，又聽說能管飽全家吃飯，還是仙果，各家都紛紛說道。 “感謝各位對我的信任，今年前半年，各位叔伯家還是自己過活，生活上有什麼問題，我也會幫助大家。等到今年紅薯收穫，全村人的生活我來安排。我保證，以後頓頓有仙果，頓頓能吃飽！我們也不像其他地方，我們是組成一個大家庭，全村都相互平等！” 現代的平等思想，讓廖化不會產生奴役別人行動。 廖化也突然意識到：這不就是古代的“南街村？” 自此，小山村改了名字，“南街村”逐漸響遍了冀州大地，進而全國聞名！ 以後的幾天，廖化安排老爹帶隊，壯勞力進山打草，又把草編織成一米寬的草墊子。 古代沒有塑膠薄膜，只能用這些草墊子代替保溫，製作一個塑膠大棚，這樣紅薯育苗才更好，出苗快，出苗多。 兩個兩米寬，十米長的育苗床也製作出來，下面鋪了碎土和一些土肥，讓紅薯成45°斜躺，上面又蓋了一層碎土，再注水，漫灌，最後用木棍支起草墊。簡易的“塑膠大棚”就製作好了。 效果肯定差點兒，不過也勉強可以用了。 此後，就是整地，開荒。 廖化也沒有閒著，既做種紅薯的技術指導，又帶領全村12歲以下兒童學習文化知識。 說是知識，也就語文和數學。 語文是簡體漢字，外加拼音。 這方面主要是認識字，能讀字，知意思。 數學是阿拉伯數字，隨後是簡單的加，減，乘，除。 作為高中數學老師，這些數學知識就是小兒科，小學水平就能做老師！ 更用不到高中數學知識的四大領域： 一、數與代數： 數的認識，數的表示，數的大小，數的運算，數量的估計； 二、圖形與幾何： 空間與平面的基本圖形，圖形的性質和分類； 圖形的平移、旋轉、軸對稱； 三、統計與機率： 收集、整理和描述資料，處理資料； 四、實踐與綜合應用： 以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動…… 這些東西以後再說吧。 教室，黑板，課桌目前更不用想了。村中間一塊兒大石板做黑板。用木桶搗了半桶泥漿，又製作了一個大號毛筆。 即便條件很簡陋，每人學習也很認真——敢不好好學習，告訴給你老爹老媽，不打你個半死？ 神仙的弟子教你，一個字都不能少聽！ 哪像現代的學生，高中了，讓他認真聽講，都需要求他！最後還是應付你，考試數學，150分，就給你整個三四十分，回家了還說老師不好好教，老師水平不行！ 透過教授兒童學習，村裡更堅定了廖化遇到神仙的奇遇——所有的知識都是無師自通呀！喜歡三國：從農村小屁孩到千古一帝()三國：從農村小屁孩到千古一帝。
