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躺在床上的吳茂林思緒紛紛，如海翻騰。也可能是今天進村第一個就碰見了武靜茹的原因吧，亂紛紛的記憶中的往事，武靜茹的身影總是跳在最前面。吳茂林古怪地想：如果給兩小無猜的兒時玩伴武靜茹永遠不長大該是多好的事情？
那時候土地剛分到各家各戶，當一天和尚撞一天鐘的農民，不再被鐘聲一遍遍地吆五喝六了，太陽還沒有升起，露珠還在草葉上炫耀，路上經常看到被露水淌溼，又沾滿泥土的雙腳行走。有的人褲腳上都被露水打溼，走起路來，又被腳後跟帶起的塵土迷濛。人勤春早，人勤年豐。精明的思想超前的人們開始做小生意，學習各種手藝，黑貓白貓逮住老鼠就是有本事的貓，在這樣的大環境下，讀書並不被看成最高貴的希望。村裡小學的老師都是民辦老師，老師們除了一週要去5天多學校給學生們上課，其他的跟農民一樣，家裡有責任田要耕種，至於每月還經常被拖欠的幾十元的工資，已經不再被在乎。生產隊里民辦老師每天掙10分工，常年不用風吹日曬的優越已經蕩然無存，剩下的只是學校講臺上慌慌張張念著課本，也許心裡想的是某某地塊應該澆水了；某某地塊開始打藥了；某某地塊草已經和莊稼苗爭搶空間了……偉大的教育事業，在利益分配的夾縫中生存著，老師在應付敷衍，自制力差的學生就自由奔放了。
在冀南廣袤的大地上，稀稀拉拉散落的村莊裡，可沒有幼兒園等早教一說，村裡的男女小孩子又沒有遊樂場可玩，家裡還沒有電視機，收音機都是奢侈的文娛工具。所以孩子們從斷奶會獨立行走，就開始了在自家院子裡玩耍；三四歲的孩子開始走出自家的院落，找鄰居家同齡的孩子玩耍；五六歲的孩子已經從院落裡玩到了大街過道里；當七八歲的時候，村落的旮旮旯旯已經玩膩，再沒有新鮮的地可供玩耍了。這個時候，孩子們的視野開闊了，到地裡糟害莊稼成了他們的最大樂趣。說糟害莊稼無非就是麥穗裡剛拱滿仁兒；玉米棒子剛打起泡；毛豆剛卸下毛茸茸的角；花生的根基剛鼓起肚子，裂了縫；他們搓麥穗，拽毛豆角，拔花生之類的每個農村孩子都幹過的把戲。瓜田都有人看守，這樣的年齡還沒有膽量夜晚到瓜田裡去摸瓜。
正當田野裡瘋狂得來勁兒的年齡，突然要被送到學校裡去，那真好像一個自由的人要蹲大牢。吳茂林也被爺爺送到了本村小學；武靜茹也被奶奶送到了本村小學。這是別無選擇的，因為村裡就這唯一的一所學校。書包 網 。 想看書來
第一章 9 兩小無猜
吳茂林沒有奶奶只有爺爺；武靜茹沒有爺爺只有奶奶；他們兩家對門居住，吳家坐落在大街西邊；武家坐落在大街東邊。吳茂林和武靜茹同齡，從蹣跚學步就玩在一起，一直玩到一所學校。那時候學校沒有課桌，教室裡用磚壘起幾排跟桌子一般高的墩子，兩個墩子上擔著一塊一尺多寬的長長的木板，一趟趟木板之間留下過道，上學的時候各自從家裡搬來的杌子放在過道里。大部分的長條木板並不筆直，而是曲曲彎彎，成弧形的木板居多，從這躺在教室裡擔當課桌的木板上，就可以看到大樹長著的時候的影子，樹根粗梢細；所以擔當課桌的木板就一頭寬，另一頭窄，舊木板上到處是刀子的刻痕和各種磨得依稀可見的字跡圖案，這是上一年級或者上上一年級的學生們留下的傑作。這木板的稜角被春去秋來的寒窗生涯磨得溜溜的光滑，再不用擔心木刺刺破了肌膚。木板的寬窄處分得清孩子們的秉性，自然是強悍的學生都佔著樹根的寬處，弱勢的學生就只有在樹梢的窄處將就了。這樣的課桌叫“案”，老師點名的時候經常是叫：第幾案上的同學如何如何？一案分一組，學生組長坐在每一案頭臨走道處。多年後，他們看懂了“福爾摩斯的探案”故事，他們戲謔這組長為“探長”。
在學校裡只有“同案”而沒有同
