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短暫的靜默後,文化署署長驟然起身,對何野深鞠一躬,莊重地說:“感謝何師為我們揭示的鮮活教訓,誰說文科只需死記硬背?歷史同樣需要邏輯探索和發現!”

言罷,他率先鼓掌。瞬時,掌聲如潮,響徹大廳。

楊教授凝視臺上何野,眼中閃爍著讚賞。這位青年才俊不僅才情出眾,更可貴的是他的謙遜。聲稱未帶講稿,但開篇的歷史解讀與顛覆常規的詞彙解析,絲絲入扣,緊湊至極。誰能相信無稿?何師總愛給人驚喜。

何野在臺上佇立許久,左顧右盼,楊教授並未起身阻止,反而熱烈地鼓掌... ...

證明救場的文淵署署長尚未駕臨,唯有繼續以言語延宕光陰。

尋一篇新的篇章誦讀,卻又顯得格格不入。

而座下的眾人凝視著他,無聲的掌聲如潮,此情此景更顯得尷尬無比。

氛圍漸次滑向微妙,三分鐘已逝,眾人的手掌幾乎拍至疲憊。

“罷了,不如我為大家吟唱一支曲子如何?”

“???”

臺下眾人望向何野,目光中滿是詫異。

原定的歷史魔法講座何以驟然變為了歌唱?

這場景似曾相識,令他們不由想起那神奇的阿斯特拉利亞電影,常在情節間毫無徵兆地歌舞昇平,以此延續故事的節奏。

然而何導師這般學富五車,溫文爾雅,怎會採取拖延之策呢?

這必定是他們的錯覺。

楊教授首當其衝地不信邪,既然何野有意獻唱,必然有其深意。

於是吩咐助手,將樂器從音樂社搬來。

豈料工作人員突然走下臺來稟告:

“何導師還要求一個投影法器,要展示歌詞給各位,楊教授您看……”

楊教授未及回應,一旁的學院院長立刻說道:“此事毋需多問,何導師所需即應照辦。拆解會議室的那個去,其光亮足夠,大小適宜。”

得到院長允諾,眾人行動迅速,頃刻間便備齊一切。

舞臺瞬息間化為音樂會現場,學生們熱情如沸,激動不已。

雖非首次參與音樂會,但能與尊長共賞,此番經歷即便是畢業後也會津津樂道許久。

何野先行揮毫潑墨,將歌詞書寫完畢,拍照錄入至法術螢幕上,隨即轉身講解伴奏。

深深吸一口氣,對伴奏樂團做出啟動的手勢,同時啟動了法術播放。

螢幕上躍現一行行文字。

學生們瞠目結舌,齊齊倒吸一口涼氣。

開頭部分尚可理解,後面的字元,竟有十之七八陌生無比……

多年以來,難道他們終於要面對自己識字匱乏的現實?

此時,何野已將歌曲吟唱而出:

“讓吾華夏之符篆

落地化為奇幻畫卷,銘記五千載歲月

……

鬼魁魈魃,魅魎魑鬾

雙叒叕,火炎焱燚

水沝淼?,粼粼合

煢煢孑立,沆瀣一氣

踽踽獨行,醍醐灌頂

……

賞罰分明,針砭時弊

鱗次櫛比,一闔一翕”

一曲終了,再復一回。

那流暢的吟唱,連教師們亦為之咋舌。

“天哪!這首歌簡直神了!”

“如來尊者,速速降臨,共賞文曲星降臨人間。”

“啊啊啊……天哪,身為文學博士兼教師,聽完這首曲,我感到無盡的羞愧,近半的字我都無法辨識!”

學院院長悄悄取出絲帕拭去額頭的汗珠,而後向身邊的文淵署署長詢問……

\"大法師,您認為這首

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