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短暫的靜默後，文化署署長驟然起身，對何野深鞠一躬，莊重地說：“感謝何師為我們揭示的鮮活教訓，誰說文科只需死記硬背？歷史同樣需要邏輯探索和發現！”
言罷，他率先鼓掌。瞬時，掌聲如潮，響徹大廳。
楊教授凝視臺上何野，眼中閃爍著讚賞。這位青年才俊不僅才情出眾，更可貴的是他的謙遜。聲稱未帶講稿，但開篇的歷史解讀與顛覆常規的詞彙解析，絲絲入扣，緊湊至極。誰能相信無稿？何師總愛給人驚喜。
何野在臺上佇立許久，左顧右盼，楊教授並未起身阻止，反而熱烈地鼓掌... ...
證明救場的文淵署署長尚未駕臨，唯有繼續以言語延宕光陰。
尋一篇新的篇章誦讀，卻又顯得格格不入。
而座下的眾人凝視著他，無聲的掌聲如潮，此情此景更顯得尷尬無比。
氛圍漸次滑向微妙，三分鐘已逝，眾人的手掌幾乎拍至疲憊。
“罷了，不如我為大家吟唱一支曲子如何？”
“？？？”
臺下眾人望向何野，目光中滿是詫異。
原定的歷史魔法講座何以驟然變為了歌唱？
這場景似曾相識，令他們不由想起那神奇的阿斯特拉利亞電影，常在情節間毫無徵兆地歌舞昇平，以此延續故事的節奏。
然而何導師這般學富五車，溫文爾雅，怎會採取拖延之策呢？
這必定是他們的錯覺。
楊教授首當其衝地不信邪，既然何野有意獻唱，必然有其深意。
於是吩咐助手，將樂器從音樂社搬來。
豈料工作人員突然走下臺來稟告：
“何導師還要求一個投影法器，要展示歌詞給各位，楊教授您看……”
楊教授未及回應，一旁的學院院長立刻說道：“此事毋需多問，何導師所需即應照辦。拆解會議室的那個去，其光亮足夠，大小適宜。”
得到院長允諾，眾人行動迅速，頃刻間便備齊一切。
舞臺瞬息間化為音樂會現場，學生們熱情如沸，激動不已。
雖非首次參與音樂會，但能與尊長共賞，此番經歷即便是畢業後也會津津樂道許久。
何野先行揮毫潑墨，將歌詞書寫完畢，拍照錄入至法術螢幕上，隨即轉身講解伴奏。
深深吸一口氣，對伴奏樂團做出啟動的手勢，同時啟動了法術播放。
螢幕上躍現一行行文字。
學生們瞠目結舌，齊齊倒吸一口涼氣。
開頭部分尚可理解，後面的字元，竟有十之七八陌生無比……
多年以來，難道他們終於要面對自己識字匱乏的現實？
此時，何野已將歌曲吟唱而出：
“讓吾華夏之符篆
落地化為奇幻畫卷，銘記五千載歲月
……
鬼魁魈魃，魅魎魑鬾
雙叒叕，火炎焱燚
水沝淼?，粼粼合
煢煢孑立，沆瀣一氣
踽踽獨行，醍醐灌頂
……
賞罰分明，針砭時弊
鱗次櫛比，一闔一翕”
一曲終了，再復一回。
那流暢的吟唱，連教師們亦為之咋舌。
“天哪！這首歌簡直神了！”
“如來尊者，速速降臨，共賞文曲星降臨人間。”
“啊啊啊……天哪，身為文學博士兼教師，聽完這首曲，我感到無盡的羞愧，近半的字我都無法辨識！”
學院院長悄悄取出絲帕拭去額頭的汗珠，而後向身邊的文淵署署長詢問……
\"大法師，您認為這首
