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奇。地震時他正坐在教室聽課,教室剛一開始搖晃,他就知道是地震了。當不少人驚慌失措不知所云時,他卻不慌不忙,從容地貼著牆邊從五樓平安地跑到了操場;當不少同學還驚魂未定時,他想起有10元錢還在樓上的一個小箱裡,於是第一次餘震剛過,他又衝到搖搖欲墜的樓上,找到那個小箱子,然後掏出系在腰帶上的鑰匙,開啟箱子,拿出裡面的錢包和四包泡麵,再隨手抓起一件衣服,平安地跑回了操場。本來往下跑的時候,他還看見了一床被子,想抱著跑下來,可拖了一下拖不動,就趕快放棄了。我問張聖當時心裡到底怕不怕?他說開始有點怕,後來就不怕了。我說為什麼好多同學都怕,你不怕?他說,大概是上初一的時候,有一天他聽兩個同學在唱自己瞎編的一首兒歌,叫《唐山大地震》,歌詞大意是:唐山大地震,震死很多人,有男人,有女人,還有兒童和老人……他聽了後覺得奇怪:地上震動一下,怎麼就會死人?而且還會死那麼多人?當天晚上他就到網咖去檢視,這一檢視,他不僅知道了什麼叫地震,什麼叫唐山大地震,還知道了唐山大地震死了24萬人;同時也知道了許多有關地震的小常識。比如大地震過後會有餘震,但餘震不會連續發生,上次餘震與下次餘震之間會有一定的間隔時間,等等。所以他不怕,敢第二次衝上樓去,拿回了他的10元錢!張聖說著,還掏出一個錢包遞到我的手上。我一看,錢包裡面果然躺著一張10元的人民幣!

鏡頭1 地震震出的問號(10)

同為學生,同在一個學校,同樣遭遇一場地震,結果卻是生死兩種命運。這說明了什麼?於是我想——不得不想,這些課本與生命,與死亡,與生存,與毀滅,與愛情,與理想,與歡樂,與悲傷,到底應該是一種什麼關係?在突發而至的大災難面前,這些課本和作業本的價值與意義究竟何在?在孩子們的思想觀念中,是知識高於生命,還是生命高於知識?是知識決定命運,還是命運決定知識?知識與生命,到底誰是老大?

5月22日中午,我來到平通中學。這天太陽很毒,毒得我全身冒汗。剛一走進廢墟,一股強烈的異味便撲鼻而來,我急忙戴上口罩。我很快發現,這所學校廢墟上的作業本比其他學校更多,有的地方甚至成堆成片。這是為什麼呢?我先從廢墟堆表層撿起一些作業本,而後找來一根樹棍,扒開廢墟的表層,再掏裡面的作業本。越往下掏,作業本越多,氣味也越難聞。面對掏出來的作業本,是開啟,還是不開啟,我有些猶豫。因為這些作業本十天來天天和屍體躺在一起,上面不僅有淚水,有血跡,還有屍味!但我卻分明看見,每一本作業本的封面上,都還清晰地留著孩子們一個個鮮活的名字!於是我撿起作業本,一頁一頁地翻開,這一翻不要緊,我看見作業本的每一頁上,幾乎都打滿了一道道的紅勾和一個個的100分!而每一篇作業的旁邊,還有老師特批的一個紅色大字——優!

那一刻,望著作業本上一道道的紅勾,一個個的100分,一個個的“優”字,我的眼淚再也無法控制了……因為這些作業本足以證明,他們都是最優秀的孩子啊!他們完成了最“優”的作業,卻要結束最寶貴的生命——一向高呼正義博愛的人間啊,怎麼還有這種邏輯?望著這些寫著稚嫩名字以及打滿100分的作業本,我實在捨不得讓它們拋之廢墟棄之荒野,便從包裡掏出消毒藥水,將其消毒,再用紙袋裝好,悄悄放進了包裡。(後來我又悄悄帶上飛機,帶回北京,悄悄放在了我的書架裡。)

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