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，我念你聽一聽。」說著就捧起書唸了起來：「十二歲那年，周／恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北……」
臨簡霧朗誦的能力還是在爾嘉肆面前第一次得到展現，爾嘉肆從臨簡霧那充滿豐沛情感的聲調和複雜的目光中立刻感覺到這個人和自己剛才的想像大為不同。尤其在聽到文中，魏校長向同學們提出的那一個問題：『請問諸生為什麼而讀書？』。她不由得大受震撼。這個問題是目前最困囿於她的，她已然很難想像臨簡霧是隨手拿的這本書。
『為中華之崛起而讀書』，雖然是周總理在差不多一個世紀以前說的話，但是放到現在也不過時，臨簡霧將這篇課文念給她聽，對爾嘉肆來說，那種同調之感油然而生，她幾乎是在臨簡霧課文才唸完的當時便是開口：「我有印象。」
唸完了這篇課文，臨簡霧便是將課本再翻頁，後面接的便是一行田字格的生字和兩個教學目標，然後到下一篇課文為止，這一頁還有大片的空白：「小學時，我最喜歡這篇課文。我那時候除了聽老師講課，還將教輔書上關於這篇課文的分析全部謄抄到了課本的這處空白上，抄了有兩節語文課，筆記是滿滿當當的。方便每次再看時都能記憶深刻。」
爾嘉肆才似乎明白了臨簡霧先給她其關於這本書的意圖，心中有了感悟。這不光是為了回憶往昔。浪費時間嗎？也不是，這麼做其實就是有意節省時間，只有一個目的，便如臨簡霧所說的：更能讓彼此瞭解彼此。
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