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「我覺得挺好的，小姑娘跟曹林的女兒長得一模一樣，現在小女孩被車撞了，臉被頭髮遮住了，曹林撥開臉上的頭髮，就是想看看自己女兒的臉。」
「想看女兒的臉？我覺得這不符合曹林的心理狀態，這個時候曹林的內心應該還是想否定的！」張然搖了搖頭。
沉吟了一會兒，張然有了主意，抬頭對胡君道：「君哥，你蹲下來的時候伸出手，顫巍巍地碰一下小女孩的手，你還是演否定！」
胡君點頭道：「我知道了！」
拍攝重新開始，這一次胡君蹲下的時候，顫巍巍地伸出手，輕輕地碰了一下小女孩的手，這一碰之下，胡君面如死灰，眼淚頓時就滾落下來。
表演結束。
張然重放了一遍胡君的這次表演，忍不住笑了，這才是自己想要的效果，這才是自己想要的感覺！他站起來大聲喊道：「這個鏡頭過了，下一個鏡頭準備！」
鄭冬天對這個鏡頭也是贊口不絕：「這個鏡頭絕了，曹林伸手去碰小女孩手的動作簡直是神來之筆。張然，你這個想法太棒了！」
「鄭老師，你過獎了！」張然謙虛地笑著。
吃過中午飯，劇組的成員都在休息，張然把班上的學生叫了過來，把胡軍的那場哭戲放給他們看。
拍攝的時候學生們離得比較遠，看不清胡君表演的細節。這一次，大家透過監視器的畫面，將胡君表演的整個細節看得清清楚楚。
學生們看得如痴如醉，胡君呆呆的看著小女孩的屍體，先是努力擠出一個笑容，但笑得很苦，他無助的向旁邊看了兩下，隨即蹲下來，顫巍巍地碰了一下小女孩的手，然後落下淚來，悲傷的哭泣著。
整個表演笑，從笑到不笑，到碰小女孩的手，再到流淚哭泣，整個表演層層遞進，層次分明，讓人能清楚的感受到人物內心的巨大悲傷。
張然關掉監視器畫面，看著班上的學生，道：「胡君老師的這場戲演得極其精彩，現在我問你們一個簡單的問題，胡君老師為什麼要笑，這笑代表著什麼含義？」
班上的學生回憶著胡君的表演，思考著張然這個問題，胡君的笑容是擠出來的，笑得非常苦澀，可他為什麼要笑呢？
短暫的思考後，王珞丹舉手道：「他不敢相信這是真的，他的笑其實是想否定，認為這是假的，是一個玩笑。在他笑的同時他向左邊看一下，又向右邊看了一下。這兩個動作其實就是在尋求支援，希望周圍的人告訴他這是假的。但他周圍沒人，沒人告訴他這是假的，這時他意識到這是真的，他就笑不出來了。」
「說的非常棒！我們看到胡君的笑後轉頭向左右去看的動作，能清楚的感覺到他在說，這是假的，這是假的！這在表演上叫內心獨白。我們演一個角色，人物在行動過程中，在表演的每個瞬間，人物的內心不應該是空的，應該有相應的內心感受和內心活動。這涉及到一個概念叫行動的鏈條，簡單的講就是感受、判斷、行動。」
說到這裡，張然彎起手指，在王珞丹的額頭用力一彈。
王珞丹「哎喲」一聲，揉揉自己的額頭，看著張然，狐疑地問道：「張老師，你幹嘛打我呀？」
張然沖王珞丹一笑，隨即向全班解釋道：「行動的鏈條是感受、判斷、行動，就拿我彈王珞丹的腦袋來說，她首先是感覺到我彈她這個動作，感覺到疼；然後她在心裡想，張老師為什麼會敲我的腦袋呀，是不是我沒演好呀？這個心理過程就是判斷；在判斷之後才是行動，王珞丹就問我，張老師，你幹嘛打我呀？感受、判斷、行動，這就是行動的鏈條！」
班上的學生恍然大悟。
王珞丹這才知道張然是拿自己舉例子，揉著腦袋抗議道：「張老師，下次你拿其他人舉例吧，我都快被你打傻了！
