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識的捏動，這塊土表面的水分開始揮發，這塊土也開始變得乾燥起來，最邊緣有一小部分沒被她碰到的地方，已經徹底幹成了黃白色，開始變得粗糙，甚至隱隱有要裂開的跡象。
陸瑤的眼睛盯著這塊土上乾溼交界的地方，眼睛忽然瞪大了。
作者有話要說： 我記得曾經在某個不知道哪裡的地方看到過這樣一段話，有人問，十二年小初高中教育裡教的很多知識，尤其是高深複雜的數學，在大部分人以後日常生活里根本就用不上，沒有誰會用雙曲線導數高等函式去菜市場買菜，學這些東西到底有什麼用？
一個很有意思的回答是：我們辛苦被培養學習這些複雜的知識，並不是為了以後都能用上這些知識，而是為了讓我們學會科學系統地分析思考。小初高中教育，真正希望我們所有人都學會的，是遇到問題解決問題時的思維模式。
這個觀點還挺有意思的，我自己也能感覺到，高中學到的東西在高考完那一刻就迫不及待地還給老師了，唯有遇到問題總結規律分析實驗控制變數這些思維永久地留在了腦海裡，遇到點問題第一個想法就是——控制變數了嗎？連和人吵架的時候都這樣╮(￣▽￣≈ot;)╭
（ps:只是聊聊一個角度新奇的觀點，不代表以上觀點是完全正確的）
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陸瑤對於陶器的燒製過程, 只有過那麼一絲絲的印象，那是她出於好奇在陶藝課後問過老師一句，她們捏好的陶器要多久才能好。
她記得那時候, 老師的回答是，至少要三天。
當然, 事實上，她們做好的陶器是在下一週的勞技課上才發給她們的, 所以陸瑤很快就把這件事拋到了腦後。
但是, 此時, 手裡被體溫蒸乾變乾燥粗糙的泥土卻提醒了她一件事。
如果燒陶器真的需要至少三天, 那這三天都是用來幹什麼了呢？
首先, 陸瑤不認為這三天都用來燒陶器了，畢竟她自己在這裡燒，一個上午過去, 雖然沒能得到成形的陶器, 但是土也已經被燒得足夠堅硬了, 即使質量更好的陶器需要更長時間的燒製, 但是僅僅是給一群學生做的手工陶器做燒製，老師能給她們燒一天，就已經算很給面子了。
那剩餘的必要的兩天, 被老師用來幹什麼
