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是“禁止”，他們的暴力行為往往越多。
其實，大約在4歲左右，男孩體內的睪丸素含量要高出女孩很多倍，因此，男孩總是顯得要比女孩精力充沛的多。當然，這也是男孩喜歡“暴力”的真正原因。
在這種情況下，心理學家告誡男孩的家長們：你與其禁止男孩的暴力行為，不如“鼓勵”他們的暴力行為，因為他們的過剩精力只有得到釋放之後，他們才肯靜下心來做其他的事情。
當然，心理學家所提的這一建議的可行性，是透過試驗證明過的。
在一所小學中，儘管校規明文規定，損壞校內設施以及打鬥都要受到懲罰，但那些打破教室玻璃、破壞健身器材，以及打架的行為還是屢見不鮮。其實，作案者多為男生。為了保證學校的財產以及那些男生們的安全，學校決定請心理學家來解決這一問題。
為了證明方法的有效性，心理學家決定透過試驗的方式來進行。他將這所小學分為兩個區域，並在其中一個區域內設立“打鬥區”，另一個區域還像原來一樣，用校規來約束學生們的行為。
當然，“打鬥區”內也是有規則的：在這個區域內，你可以和對方自由打鬥，但一旦對方喊“暫停”，你必須停止暴力行為。
一段時間後 ，“打鬥區”慢慢地被這個區域的男生們所接受了，每當他們與夥伴發生矛盾時，他們都會相約來“打鬥區”解決。
接下來，令人不可置信的結果發生了：在有“打鬥區”的那一區域內，到處都是和諧的景象，就是那些平時最調皮的男生，在“打鬥區”發洩完情緒之後，也能認真地聽老師講課了。但在沒有設“打鬥區”的那個區域內，破壞公物現象、打架現象，還像之前那樣頻繁。
男孩來自於一個完全不同於女孩的“星球”（10）
透過這個試驗，心理學家這樣分析說，“打鬥區”之所以能取得成功，是因為它符合那些精力過剩的男孩身體宣洩的需求。在這個“打鬥區”，他們可以在休息時盡情地喧鬧，以宣洩體內過剩的睪丸素。這樣，在上課時，他們才能坐得住，才能積極地與老師合作、配合。
當然，對於男孩的家庭教育來說，家長為男孩在家裡設立一個“打鬥區”並不現實，但家長可以為他們設立一個“宣洩區”。例如，家長可以這樣給男孩制定“宣洩區”的規則：
當你感覺很無聊時，你可以在這個區域裡大喊大叫，但你不能毀壞裡面的東西；
你可以和兄弟姐妹，或者小夥伴在裡面打鬥，但你必須注意打鬥的武器，不能過尖也不能過硬。也就是說，你可以拿枕頭當武器，但不能拿水果刀或掃把當武器；
當你和別人打鬥時，當你覺得對方的力量太大，或打鬥方式令你不能接受時，你可以喊“暫停”，當然，當對方喊“暫停”時，你也必須停止打鬥；
……
男孩就是這樣奇怪，當家長告訴他們，暴力和破壞行為是不允許的，你會發現，他們的暴力和破壞行為不但不會減少，而且還會越來越多。所以，家長試圖透過“禁止”的方法來減少男孩的暴力和破壞行為是行不通的。
當然，男孩又是規則型的動物，當他們被告知，在某些明確的規則下暴力和破壞行為是被允許的，他們肯定會在遵守規則的前提下，去釋放他們體內過剩的睪丸素。
方法二：冒險性→把男孩尋求刺激的慾望引向正途
一個10歲的小男孩講述了這樣一件事情：
平時，媽媽不允許我騎電動車，她怕我騎得太快會出事。今天，趁爸爸媽媽都不在家，我要好好地過一把騎電動車的“癮”。
說實話，這還是我第一次在大馬路上騎電動車，心裡有些緊張，但更多的還是興奮。我越興奮，電動車就騎得越快。不一
