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硝酸銅’，學生記下來，但他能利用嗎？四氧化二氮、硝基甲烷、乙腈、乙醚這些他能分辨哪些是哪些？就算是銅，銅也分純銅與銅元素化合物，外觀上顏色上會有差異，學生能分清這些？”
“學了但是用不了，就會覺得沒用，可現實中如果手把手的讓學生們做實驗，那每天可就要消耗巨量的資源，教育成本過高，而且還伴隨著實驗危險，學生的人身安全無法得到保證。”
“虛擬遊戲可以解決這些問題，不僅安全，還能更具體的讓學生們意識到，學到的知識該怎麼用。”
林楓回憶起他上學的時候，正是因為想到這樣的問題才逐漸放鬆掉學習，學了卻也不會用，那學了有什麼意義？就為了考個證書？
虛擬遊戲可以藉此磨鍊學生的知識，讓他們的學到的東西可以實實在在的‘用’出來，單憑這點就能甩現實中的枯燥作業好幾條街。
“我正是認同您這樣的想法，才決定將這種設想加入到遊戲中去，您的建議對我們很有用，遊戲的趣味性我們會著重保證，那‘兩個原則’指的又是什麼？”奈特威廉追問。
不知道從什麼時候開始，奈特威廉已經拿出了自己隨身攜帶的筆記本，把林楓的話都一字不差的記下來。
林楓繼續道，“遊戲的物理引擎無論什麼時候都要儘可能的貼近真實，這是原則一，遊戲可以在內容上變得困難，但不能在操作性上變得讓玩家難以融入，這是原則二。”
原則一是為了教育，不貼合真實的物理引擎，會讓玩遊戲的學生們在認知上有錯亂，原則二是為了遊戲的趣味性，真正的玩家從來不怕遊戲難度，怕的是操作上的難度，操作太複雜會讓玩家難以融入遊戲。
當然，還有其他更復雜的問題要解決，比如有一部分玩家只喜歡當獨行俠玩單機，有一部分習慣玩團隊。
但這些不是林楓需要考慮的，而是遊戲開發者考慮的問題，他只需要給出一個框架，剩下的讓馬自己跑。
奈特威廉想了想，問“玩家會不會因為遊戲過於困難而流失？”
林楓微微一笑道：“不會，保證趣味性就不會發生這種情況，就是要有足夠複雜的內容，才值得玩家去代入、去玩，如果這還能直接影響到他們未來事業的前途，他們只會更加積極的去玩這款遊戲，玩個遊戲不僅能學到知識還能賺錢，這種好事誰不想要？”
話語頓了頓，林楓的語氣一轉，嚴肅認真起來。
“我話說在前面，我是堅決杜絕換皮圈錢遊戲，不管是哪家公司，背後是什麼樣的人，敢搞出這種遊戲我見一個拍死一個。”
林楓的這個計劃是為了把控引導人類的思潮，成年人的思想已經固化，想要改變非常困難，學生的思想沒有固化，改造起來很容易，只需要等學生們成年進入社會，人類社會的思潮就會發生改變。
為了達成這個目的，林楓才會從虛擬教育入手。
在林楓的計劃裡，那些換皮圈錢的遊戲，就是一堆應該被剷除的擋路石，因為他們會把學生的注意力吸引走。
