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“很好。”
我跟其他家長（大部分是母親）擠進後排，都感覺與陌生人這麼近距離接觸有點彆扭。那個老師轉過身：濃濃的眉毛、尖尖的下巴，有點像喬治·克魯尼1。他微笑時我才明白：為什麼會沒人抱怨這家“科學俱樂部”！
“你們可以看到，就從這個清單上，有好多東西都要依賴無線電波。不僅稀奇古怪的器物，就是常見的東西也要用到。”他拿起一份圖表靠在黑板上；圖表上方是一組顏色，分別用縮寫詞標明，如VLF（超低頻）、LF（低頻）和EHF（極高頻）；它們下面是“調幅廣播”、“調頻廣播”和“雷達”等術語；底部則是10千赫、1兆赫、100兆赫和10吉赫等數字。
“這是一些無線電波頻率，你們的孩子正在學習這些知識。無線電波只是電磁波譜的一部分。電磁波譜還包括可見光、紅外線、X射線、γ射線，以及其他形式的電磁能。”
我集中精力，盡力不讓目光呆滯。我這一生，最大的遺憾就是沒有掌握好基本的科學知識。我以為自己理解了那些概念，但每次應用時卻常常搞錯。顯然，“速度”和“速率”不一樣，而加速度也並非總意味著增速。我糟糕的成績就是明證。
也有可能是我那些老師的緣故。中學時期，我的科學老師是位印度女士，她穿的莎麗2很漂亮，但她濃重的印度口音讓我幾乎聽不懂她在說些什麼。大學的時候，助教教我們如何分析賽馬錶格，但沒教多少物理知識。
不過，蕾切爾似乎比我幸運。
“好了。考慮到咱們正在學習無線電……”那位老師接著說，“……那麼，咱們自己做一臺吧。”
“我還不懂這些呢，”一位母親對另一位低聲說。
另一位母親答道，“我也不懂。”
“別擔心，”他趕緊說。“是我讓他們保密的；怕萬一做出來不能用。”
孩子們咯咯咯地笑起來，家長們也樂了，相互交換眼神。
“對了，我叫布賴恩·馬特森。不過，這裡真的是孩子們的課堂；他們特別急切地想把自己做的東西展示給你們看。”
好幾個孩子從課桌邊站起來。一個小男孩向我們介紹了電晶體、電容器和感應器。另一個男孩解釋了振盪正弦波。蕾切爾也站起來，講了什麼是二極體以及它在接收器裡發揮的作用。我在旁邊看著，深感自豪：這個知識豐富、充滿自信的小女孩就是我的女兒啊！
一些孩子將一張課桌上的一臺小接收器開啟，然後離開了教室。幾秒鐘之後，我們聽到“咔嗒”一聲，黑板兩邊的揚聲器發出一些靜電干擾聲。
“大家下午好，歡迎來到WSCS，科學俱樂部樂團。我是教下午課的保羅，我在這裡播放你們喜愛的幾首曲子。”
我們熱情地打著口哨，歡呼著，並且鼓起掌來。留在教室裡的孩子面露喜色。揚聲器先後傳來兩首歌曲：一首是《找個人談戀愛》；我對格雷絲·斯利克3的崇拜近乎盲目，所以這肯定是蕾切爾的主意。另一首是U24的歌曲。一個女孩向大家分發蘋果汁和餅乾。歌曲播放完畢，保羅結束廣播，孩子們回到教室。
“那是一部超低功率調頻電臺，”布賴恩說。“很小，但真的很棒。”
我們再次鼓掌。
“謝謝你們。這堂課太棒了。你們的孩子真了不起。”
孩子們情不自禁地歡呼起來。我聽到幾個孩子的隻言片語：“酷斃了。”“我上過的最好的一堂課。”“老師真是帥呆了。”
布賴恩難為情地擺擺手。“現在還剩下一些時間，你們可能也想看看其他幾種型別的無線電系統。我是業餘無線電操作員，今天帶來了一些自己的器械。我很樂意回答你們的問題。”
大家在教室裡來回走動的
