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20分鐘。」
陶立松看了一眼陳漢升：「但是我覺得這20分鐘很值得，因為實際行為比書本理論更有教育作用，今天我們要講的是如何提升團隊的凝聚力。」
下面陶立松就開始上課，不過這個老師很有意思，他把剛剛發生的事情當成例項，比如：
「影響企業凝聚力的因素有哪些，成員的一致性、群體內的地位、核心領導的行為模式……」
「成員的一致性，剛才大家都吃了這袋芥菜辣椒，你們感覺胃裡火辣辣的同時，是不是也感覺心裡暖洋洋的，但如果剛才有人沒吃，他就是屬於被排外的物件，因為他的行為和大家不一致。」
「群體內的地位，班長和團支書負責協調組織所有的班級活動，其他人對他們的領導能力是信任的，不然這一袋芥菜辣椒要剩下不少。」
「至於核心領導的行為模式，班長這種直接解決問題的方式，也是高效團隊追求的公平公正制度，他可以保證組織內每個人的基本權利不受損害。」
……
陳漢升自己都有些不好意思，雖然換成班級裡其他人，他一樣會做出這樣的安排，不過對沈幼楚總歸有一偏愛。
就好像下課後，其他同學都準備返回宿舍，陳漢升對沈幼楚說道：「你在這裡等一下，我去買點東西。」
沈幼楚上午的心情就好像坐過山車一樣。
同學嫌棄自己親手做的小菜，那時是委屈；
陳漢升「強迫」其他人品嘗，又變成了感動；
最後，陶立松用理論結合實際剖析這個問題，她恍然大悟的同時還有些茫然。
那個身影，在自己的世界裡站的越來越穩了。
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