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教育督導室由此翻開新的篇章。
時間一晃到了六月下旬的高考時間，全國關注，全民矚目，所以州教育署的人大部分都安排到各郡巡視去了，路小山陪著卡爾長雄和布朗副州長在各郡和州直屬的二十所學校進行隨機高考工作巡視。
其實領導巡視是一種氛圍的營造，表示對工作的重視，給下面的人形成壓力，讓具體操作人的更加嚴肅嚴謹的落實工作。
具體工作上的事情，往往是大領導小壓力，小領導大壓力，工作人員承擔實實在在的壓力。領導的壓力不是來自於具體的工作，而是來自對複雜人際關係和官場形勢發展的分析、判斷和應對，這決定他的仕途。
路小山參與巡視，主要任務是服務領導，而不是高考業務，但他也有自己的巡視目標，不過他觀察的重點不是高考，而是校園的顯性文化，校園顯性文化是校園文化的可視部分，包括學校的建築風格、校園景觀、外牆圖文、教室和宿舍等場所的佈置、校服和校徽的設計等等。
好的校園顯性文化可以產生學校凝聚力，營造濃郁的教育和學習氛圍，發揮環境育人功能。
在高考巡視的四天時間裡，路小山共走進20所學校，大部分學校的顯性文化規劃的比較隨意，不能起到育人的作用，浪費了大量的寶貴空間資源。
忙完高考，學生的學習活動以社會實踐為主要方式，學校進入安靜的修整期，但各級教育機關依然忙碌如常。
7月初的一個下午，路小山正在辦公室和盛和伊美商量安排專職督學去首府培訓的事情，州教育署發展規劃部的常務副部長過來給卡爾署長彙報州21中的建設進展，卡爾署長要求路小山過去一起聽聽，路小山讓盛和伊美回她自己的辦公室，按照剛才兩人的商定繼續完善。
在卡爾長雄辦公室，聽完發展規劃部常務副部長的彙報，卡爾長雄說，“目前這個進度有些慢了，按這個進度明年8月投入使用會受到影響，所以必須在確保質量的前提下，從現在開始加快建設速度。我考慮你們發展規劃部要進行掛牌督導建設進度。”
