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張淦拱手作揖回答：“回陛下，以前學生日常讀四書五經，偶爾讀十三經和兵書。朝廷科舉取士改變考試內容，現在學生偏重地理志，算經，家裡經濟狀況好轉，學生開始訂閱報紙，讀些介紹海外地理的書籍。學生憧憬似班定遠那般棄筆從戎，收復西域。”
哈哈哈……
朱由校仰首朗笑，單純少年初生牛犢不怕虎，棄筆從戎，收復西域？有點不切實際，不過麼，年輕人就要年輕氣盛，不年輕氣盛還叫年輕人。
“有夢想就努力去實現。”朱由校言語鼓勵，嚴肅地說：“今年初秋，朝廷在陝甘屯兵，練兵，偵察西北各汗國兵力分佈，熟悉西北環境。來年春暖花開，冰雪消融，諸將率軍分三路出擊。
朕相信以朝廷的後勤保障，諸將軍事指揮才能，三軍驍勇善戰的戰力，兩年內定能肅清烏斯藏分裂勢力，重建烏斯藏都司，蕩平西北瓦剌各部，讓西域重回國朝懷抱，將伊犁河谷納入國朝版圖。
打江山容易守江山難，將來西域治理需要大量官吏，有大把機遇讓你實現理想抱負，若讓你主政西域，你有何良策？”
呃……
皇帝問計？
張淦錯愕，洪承疇，李待問，高弘圖亦錯愕。
朝廷為橫掃瓦剌四部，葉爾羌汗國，私下做好萬全準備，然而，即使萬事俱備只欠東風，這場戰爭終究沒有開戰，皇帝為何詢問戰後治理策略，還是向秀才詢問。
頃刻，張淦滿頭冷汗，思緒緊張萬分，皇帝問計絕對並非單純問計，保不齊有什麼思量呢。
何況，皇帝喜歡破格提拔，不拘一格用人才，這問題既是對他的考驗，也是對他的機遇。
旁邊，里正，張林兩族族老，百姓齊刷刷望向張淦，個個緊張地屏住呼吸，大氣不敢喘，好似生怕打擾張淦思緒。
張淦認真思索片刻，組織好言語回答：“回陛下，學生研讀史書，知曉兩漢、隋唐曾佔領西域。
然而，不管兩漢還是隋唐始終未能成功實現西域長久統治，確切說，始終未能將西域納進中原版圖，成為後世的遺產。
學生以為西域遠離中原，偏安一隅，導致部分朝代不重視。另外還包括佔領時間和治理方法。
陛下英明神武，諸位將軍驍勇善戰收復西域，讓學生主政治理西域，學則堅持班定遠治理西域的遺策。
建立都護，長史、屯官三級管理體系，以形成漢官督導、本地武裝、經濟捆綁的模式進行治理。
同時新增質子制度，要求西域諸國王室子弟入京城為質。朝廷在西域投資不多，卻既能確保西域諸國的忠誠，又能培養出親近大明的精英，將軍事威懾轉化為朝貢體系。”
朱由校側耳聆聽，見張淦回答結束滿意點了點頭，張淦身為小秀才有如此見解，絕對不單單是熟讀四書五經，絕對熟悉歷史。
雖說目前只是紙上談兵，但他臨時起興丟擲問題，對方能給出答案，大大超出他的預料。
興致勃勃繼續追問：“張淦，班定遠治理西域所行之法乃上上策，朝廷投入少，回報大，為歷朝官吏所推崇。
然而，這裡面存在巨大的問題，兩漢，隋唐強大，依靠軍事震懾，外交羈縻，以夷制夷又，或地方貴族自治能夠實現統治。
歷史多次證明，倘若朝廷衰弱很容易失去對西域的控制。對此你有什麼良策呢？”
張淦皺著眉頭，額頭汗水更密，適才所言是他絞盡腦汁想出的對策，奈何在皇帝眼裡有點假大空，又詢問更切實可行的計策，著實給他出大難題。
思索良久，張淦神色猶豫地說：“陛下，學生愚鈍，又尚未深入研究。單從有限的學識回答，或許不能道出滿意答案。
只是元末天下大亂，西北地區人口
