14.不吃嗟來之冰 (第1/2頁)
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翌日，週一，早晨，
言祖還在思考著“照顧”的深層含義，
他起了個大早跑去霍德波爾看了一趟，果不其然還是沒開門。
雙重困擾下，直到路途的一半，他才決定還是要問語文老師。
畢竟專業的事情就要讓專業的人來做。
班主任歐陽鴻就是語文老師，正巧，他上週一的第一節課。
在經歷了長達二十分鐘的人生哲理薰陶，又或者說是摸魚後，終於開課了。
“好，同學們接下來請翻到《祝福》”
“我們上課不一定會按順序講，有些課也會略講...”
歐陽鴻先是將課文朗誦了一遍，
隨後便開始提問，
“同學們，有什麼問題都可以提出來，不一定要與文章相關，也可以是你的感悟等等。”
雖然臺下一片寂靜，但他臉上還是掛著悠閒的笑容，畢竟這篇課文並不易理解，而且七班還是普通班。
對於學生髮言積極性這種事情，他已經練就了強大的心理素質，
無則很好，有則好上加好嘛。
這不，好事立馬降臨了，臺下舉起一隻又長又直的手臂，
“言祖同學，你有什麼問題？”
言祖蹭地一下站起，江雨清也仰起頭，略帶好奇地望了過去，
“老師，“照顧”有什麼更深的含義嗎？”
歐陽鴻懵了，教書幾十年，對於《祝福》這篇文章，不說倒背如流，也能算是熟稔於心。
哪來的照顧啊？
老師一時語塞，臺下的同學們開始竊竊私語，
“你找到照顧了嗎？”
“我沒聽啊，開學第一天困死了。”
歐陽鴻轉過身去翻書，言祖忽然說道，
“老師，書上沒有。”
歐陽鴻翻書的動作一頓，回過身來，臉上掛著尷尬而又不失禮貌的微笑，咬著牙齒道，
“那個，照顧一詞嘛...”
他先是將本意說出，幾乎與萬度上所說沒差多少，同時也是在拖延時間。
“那麼延申到更深層的含義，我想...應該是這樣的。”
言祖聚精會神。
“每個人都有可能忽略或者無法實現自己的迫切需要，而照顧，則是要及時發現別人的這種需要並且滿足。”
“就像《祝福》裡的祥林嫂，如果有人能夠這樣去照顧她，是不是有可能會演變成另外一種結局呢？”
“同學們在生活中也要...”
其實這並沒有太深入，不過是對這一詞的拓展。
但是卻也給了言祖不小的啟發。
他發現自己太侷限於這個詞本身了，反而被圈住。
需要...
自己的同桌，現在最需要的就是曬太陽。
原來自己早就有“照顧”江雨清的想法，
只不過還沒付諸實踐罷了。
言祖忽然有些驕傲，他覺得自己，
越來越像一個正常人了！
他可不吃嗟來之冰。
看來自己得想個趕快想個辦法讓同桌得到曬太陽的機會。
不能太突兀，不能太生硬。
下課鈴聲響起，借題發揮的歐陽鴻感受到同學們慢慢變得崇拜或是認同的目光，歐陽鴻忽然覺得言祖看起來很順眼。
“好了同學們，這節課到這裡結束，感謝言祖同學給我們帶來這個深入思考的機會。”
“今天的作業是，寫一篇關於為什麼說祥林嫂是一個悲劇的文章，字數不限。”
一整個上午，時間基本都在其他科目老師們的自我介紹、人
