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有些學生會覺得我博學多才，其實都是課下流的血汗。

同樣因為緊張，我上課時什麼知識點後面講什麼故事、說什麼笑話基本都是固定的，幾乎沒有臨場發揮的時候。

有時候因為特殊原因緊張過頭——比如家長要求坐在教室後面聽課之類——我就會忘記講故事、講笑話，常常一個知識點壓著一個知識點地講。

也可能是因為這些原因，黑老師判斷我更適合教高二、高三吧，畢竟初三、高一年紀還小，受不了這高壓課堂的折磨。

週日下午的新學生讀高三，男孩，一米八幾的個頭，鬍子濃鬱。

毫不誇張地說，往我旁邊一站，沒人看得出誰是老師誰是學生。

他走進教室，看了我一眼，愣了愣，沒說話。

我心想，臉可以嫩，逼必須裝。

我面帶微笑地看著他，略一點頭：「來啦，龍同學是嗎？」

他悶悶地應了一聲：「嗯。」

我說：「你找個空位子坐下來吧，儘量往前坐，我們5分鐘後上課。」

然後他去找座位了，我擰開保溫杯戰術喝水。

這個龍同學，化學確實學得不太行，是那種從基礎就沒打穩的不太行。

眼看這就快高考了，估計家長也是實在著急了，所以花大價錢報了一對一講課的課程。

我講課時他基本都是一個表情，也沒有不耐煩，也不怎麼願意回答我的問題，甚至聽不懂也不會告訴我。

但是好在，我能感覺到。

這麼悶頭講下去不是辦法，我把記號筆帽「咔」得蓋起來，有些尷尬地笑了笑：「可能……對化學不太感興趣是嗎？」

他終於有了點反應：「感興趣啊，我要是不感興趣我選它幹嘛。」

這倒也是。

一對一講課不像講小班課那麼緊張，我就暫且跟他聊了起來：「可是剛剛那題用到的知識點，很多都是高一的知識啊。如果你對化學很感興趣，那為什麼……」

他扁扁嘴，顯然不是很想理我了。

我換了種問法：「那這樣吧，你告訴我你為什麼對化學感興趣。」

他提到了一個我萬萬沒想到的東西：「因為《鋼之鍊金術師》。」

他說：「還有《絕命毒師》。」

我大致明白了，他不是對化學不感興趣，是對很基礎的化學不感興趣。他想學點牛逼的，而目前為止的化學知識枯燥得讓他失望。

我就開導他：「你不能這樣啊，你知道安西老師那個去了美國的學生吧？本來很有天賦的，但是覺得練基本功沒意思，非要離開老師去美國參加比賽，結果把自己的天賦糟蹋了。」

他愣了愣才知道我說的是《灌籃高手》，但顯然很知道我在說什麼：「那你能不能別講得那麼無聊，一題一題又一題的，化學課就只能講題嗎？生活處處有化學也是你們說的，化學課上只講題也是你們幹的。」

我頭疼，這孩子從頭到尾沒叫過我一聲老師。

而且眼瞅著高考都近在眼前了，700多塊錢兩個小時的課，他居然還想在課上聽故事？

我在心裡嘆口氣，進而開導自己——能在這兒報課的孩子家裡一定是很有錢的，我不該以自己的消費水平來揣測我的客戶。

「好吧，可能是我太著急了，」我抬頭看看日光燈，「就比如剛才我們講的那個知識點，用到了『氨的合成方法』以及『用氨製備炸彈』的化學方程式。那麼你知道第一個成功合成氨的人是誰嗎？」

孩子搖頭：「不知道。」

我說：「是弗裡茨·哈伯。其實你應該看過他的照片，在你初三時學銨態氮肥的時候，他的照片就印在知識點旁邊。」

所以我為