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顧遠錚抬手摸了摸弟弟的頭，笑著說：“你這小腦瓜子裡都裝了些什麼，怎麼多稀奇古怪的點子。你什麼時候開始學習庶務了？”
“小時候和爹爹巡查治下田賦的時候，在永豐縣裡遇到一個老農，跟他學了些種植的技巧，後來我又把他請到咱家莊子上給咱家莊頭指點指點種植技巧。”顧遠華有些心虛，但還是鎮定的混淆概念。和老農學習種植技術確實是真的，但是經濟作物和糧食作物輪作種植、合理規劃這些辦法可不是老農教授的，而是在現代她經常和小姨泡在一起，而小姨是一位農業大學的教授，和小姨學習了很多現代的種植方法，以及農作物改良技術。
“你說的那種輪作種植是什麼？”
“就是輪作種植、不同作物混種、不同田地合理規劃輪作農作物種類，實現定量的田畝實現最大化的收益，也能更好的養護田地，減少病蟲害造成的減產。”顧遠華總結了措辭給哥哥講述輪作種植的理論。
“不過之前我觀察到雖然大部分農人已經開始採用輪作種植的方式，但是由於作物種類少，農田作物輪種搭配也就不是很合理。所以我就和大姐還有二姐商量，多挑選一些作物種子，不斷的嘗試調整，最終找到一個最有優勢的搭配方式。”想到此處顧遠華就覺得自己在從事一項非常有意義的事情，心中滿是雄心壯志。
“你這法子甚好，我覺得咱們也可以找二伯，咱們族地這邊田畝也不少，不如也選一些土地進行嘗試。登州和吳郡地勢不同，氣候也不同，我想登州適用的方法，吳郡不一定完全適用。”顧遠錚思考後也說道。
“哥你說的太對了，咱們回家就去找二伯父。我覺得書院也可以開一些庶務的培訓班，不然教出來的都是些書呆子，幹不了實事，也不太好。”顧遠華一邊贊同哥哥的建議，一邊在想不愧是她哥啊，這智商直接就能聯想到環境問題造成的物種差異，還有誰說古人不聰明的。
兩人回到吳郡縣裡後，就直奔二伯父的書房，他二人在見到顧寧義後便將他們商議好的在家族的田地裡抽一小部分給他們實驗輪作種植的想法說了。另外，在書院也希望能抽一小部分的田畝給學子們作為農事的實踐田，鍛鍊學子的實務能力。
顧寧義原本為著顧遠華連中小三元想當面誇讚一下她，結果這兄弟二人給他提出的建議，一下子就佔據了他的大腦。他開拓書院教書育人這麼多年，還真的沒有想過把種田作為一門功課教授學子。但民以食為天，農事確實是國之大計、民生之大計，他不禁陷入沉思。
晚飯後顧寧義帶著遠錚兄弟二人到顧老爺子書房裡一起商談增設農事一科的事情，以及在家中田畝裡抽一部分做實驗的事。顧謙諭聽著兒子和孫子們的講述，也陷入了沉思，以他宦海浸淫這麼多年的閱歷，他確實也能看出現下的教育確實過於重文學，對於實務涉及的太少。而學子們大多數中舉後自選入官或者進士外放的，做官後對於實務大部分都是需要從頭學起的。如果書院加開這樣一門實踐課也未嘗不是件好事。
顧謙諭想到此，便答應顧寧義嘗試這一舉措的意見。
顧寧義也不是個做事拖沓的人，他在下定決心後便開始著手開展這兩項工作。顧遠華作為建議的提出者，在上課之餘便被他二伯父拉去經營族裡小月莊的事務。
書院的農事實踐顧寧義先按照學子課餘實踐活動的形式交給山河社去組織和安排，結果顧遠華作為宣傳部負責人，在王祁陽安排下又要承擔起組織宣傳工作。
她開始組織宣傳部門學子打造最通俗易懂具有煽動性的宣傳口號、宣傳海報、專家宣講會、暗自在學生內部篩選三方小團體搭建水軍團隊引領輿論風向等等。一系列組合拳打下來，充分發揮了二十一世紀媒體宣傳那套策略，在書院裡成功掀起了一股農事實踐熱潮。
