第十四章 教室 (第1/2頁)
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吃完飯後，四個人一起去看了學校的大門，有正門，和操場旁邊的出口。鐵門是上鎖的，但再往外用力一推，好像有一堵透明的牆似的，把這所學校和外界隔絕開。歐樾童說，以前畢業之後會學校，經常挑晚上。白天大家都有各自的事，晚上正門口有保安，可以從操場的欄杆上翻進去。翻進去之後，教室裡和操場上都是黑的。大家一般不會提前準備手電筒，就把手機的照明開啟，去教室裡，看哪個教室的窗戶沒有鎖，從窗戶裡翻進某一間教室，再把教室裡的燈開啟，教室的門一般可以從裡面直接上鎖或者開啟，先翻進去的那個人再把剩下的人帶進來。那時候一直很想進階梯教室，就是有重要活動大家要一起聽的時候會去的地方，但那間教室沒有窗戶，門也是總是焊死的。
沒有任何提示，只能在有限的場景裡漫無目的的找。四個人的目標探索範圍是一樓。這時候諾筱葉想起來，“如果按照歐樾童說的那樣，我們也找找一樓的教室裡，有沒有沒上鎖的窗戶呢。”零班，就像是初始存檔點。只有六樓一間教室的門牌上，是以6-0開頭的。其他年級，根本沒有零班。零班是絕對的安全場所，這也意味著其他的班級都是值得探索的區域。韓孝然認同了她，她們回到走廊上，試著用力推推窗戶，如果沒有被反向頂觸的感覺，就意味著這扇窗戶沒有上鎖。這個方法在門牌為1-1的教室的窗戶上應驗了，諾筱葉把窗戶推開，有些驚喜，正和歐樾童對視一眼。歐樾童兩隻手摁在窗框上，翻身便跳了進去。他把門開啟。
這時候韓孝然才注意到，班裡只有一張桌子，放在教室的正中間。桌子上有一張紙。歐樾童走過去，把那張紙拿起來。
“是規則嗎？”韓孝然問。
“上面寫著……‘一個人來到這裡，如果……一切都沒有開始過就好了。’”歐樾童念道。
“桌鬥裡也有東西，”陳源說。他把東西掏了出來，是一塊紙杯蛋糕，上面插著一根蠟燭。韓孝然這時候已經跑到講臺前，開始翻裡面的抽屜，她翻出來一個造句本，裡面有一些古詩的摘抄，還有幾頁潦草地畫上了畫。她又掏出來一條紅領巾——一板油畫棒……還有一盒火柴。
韓孝然走過來，把火柴劃開。
“你這是要……”
她把蠟燭點燃。
“窗簾能幫忙都拉上嗎？”韓孝然說。
“哦哦，好。”歐樾童和陳源連聲說。
窗簾拉上後，教室裡暗了許多。黑板前多了一道影子。
歐樾童、陳源、諾筱葉同時嚇了一跳，他們同時看向韓孝然。韓孝然解釋是這間教室裡唯一一張桌子的所有者。
歐樾童這時候正好走到講臺前，他也拿起造句本，翻開第一頁。
——他們說我不正常。
——我明白的。
——不正常就意味著一般人沒有辦法理解的……
——不對哦。是可以理解的。再容易不過了。
——可是什麼？
——這世界上正常和不正常的人都多了。為什麼非要理解你呢。你對他們來說，是弱者。
——我討厭這樣的說法。討厭物競天擇，也討厭別人說能理解我。他們理解不了我。那些看不上我的人，那些拋棄了我的人，那些虛情假意的人，那些素質低下的人……
“這個你剛才讀過麼？”歐樾童把造句本舉起來，問韓孝然。
“大概看了看，沒什麼用。”韓孝然說。她想裡面的主人公跟自己以前的態度蠻像。
“嗯，是沒什麼用。”歐樾童把造句本合上了。“上面沒寫所有者的名字，裡面倒是有一些對話。你說……‘不正常’是什麼意思？”
“不正常？”諾筱葉問。她走到歐樾童旁邊，拿過造句本。又往後翻了
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