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王黎明和馮紅成為了楊言老師的得力助手，他們幫助老師組織活動，解決同學之間的矛盾。他們也成為了同學們心中的榜樣，他們的行為激勵著更多的人去嘗試，去改變。
在楊言老師的鼓舞下，班級裡的氣氛開始發生微妙的變化。王黎明帶頭鼓掌，隨後，其他同學也加入了鼓掌的行列，掌聲在教室裡迴盪，傳遞著一種新的力量和團結。
王黎明站起身，他的聲音堅定而有力：“我就不承認我是智力品質能力最差的。”
黃連途也不甘示弱，他的聲音中帶著一絲挑釁：“我也不承認，可是不承認又有什麼辦法？不是照樣攤上一個最差的班最差的老師？”
他的話引起了一些同學的笑聲，但這次，笑聲中少了些諷刺，多了些共鳴。楊言老師沒有被黃連途的挑釁所影響，他平靜地回應：“我首先宣告，我並不是最差的老師。”
黃連途戲謔地問：“那你是幾流？”
楊言老師自信地回答：“我自己認為我應該是第一流的。”
黃連途帶頭起鬨，但這次，班裡沒有其他人附和他。他的聲音在空曠的教室裡顯得孤單而無力。楊言老師繼續說：“如果你還沒有學會尊重別人，我只好以後取消你發言的機會了。”
黃連途不以為然地問：“怎麼個取消法？”
楊言老師嚴肅地回答：“就是禁止你發言，不給你發言的機會。你在不被允許的情況下說話，我就給你處罰，三次處罰，學校就可以開除你的學籍。還比如，我可以申請當地的派出所把你拘留。”
黃連途有些心虛地反駁：“憑什麼拘留我？”
楊言老師毫不猶豫地說：“憑你剛才用兇器扎人。”
黃連途不再說話，但他的表情依然帶著不在乎的神情。楊言老師繼續他的講話：“好，我把話說完。我們雖然被稱作聖人班，當然是剩下的剩，可是，我們自己也把自己當做垃圾嗎？”
王黎明被楊言老師的話觸動，他伏在桌子上，淚水湧出了眼眶：“我才不是垃圾——不是——”
楊言老師走到王黎明身邊，輕輕地拍了拍他的肩膀：“對，你們不是垃圾，你們和第一批第二批第三批錄取的學生一樣，是國家未來的棟樑。”
楊言老師的話像一股暖流，溫暖了每一個學生的心。大家全都鼓掌，臉上洋溢著興奮和自豪的神情。他們開始意識到，自己的命運掌握在自己手中，只要努力，就能改變現狀。
在接下來的日子裡，楊言老師帶領學生們開展了一系列富有挑戰性的學習和課外活動。他鼓勵學生們發掘自己的潛力，培養自己的興趣，同時也教育他們如何尊重他人，如何團結協作。
黃連途在楊言老師的影響下，逐漸改變了自己的行為。他開始參與課堂討論，雖然有時仍然會表現出一些挑釁的態度，但他也開始嘗試理解和尊重他人的觀點。
王黎明成為了班級的積極分子，他不僅在學習上取得了顯著的進步，還主動承擔起班級活動的組織工作。他的改變激勵了其他同學，班級的凝聚力和學習氛圍都有了顯著的提升。
隨著時間的推移，這個曾經被標籤化的班級，逐漸成為了學校的榜樣。學生們的自信和努力得到了學校和家長的認可。楊言老師也證明了自己的能力，他不僅改變了一個班級，更改變了一群年輕人的未來。
這個故事展現了教育的力量和青少年成長的潛力，透過擴寫，我們可以將這個故事打造成一個充滿希望和啟示的敘事，讓讀者在享受故事的同時，也能夠思考和感悟到每個人都有可能成為更好的自己，只要我們願意去嘗試，去努力。
在教室外面樓道，陽光透過窗戶斑駁地灑在地面上，楊校長靜靜地站在那裡，耳朵貼著教室的門，試圖捕捉裡面的每一個動靜。
