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每個人看事物的角度不同，得出的結論自然不同，讓學子們一起討論交流，更能集思廣益，開拓他們的思維。
但是定安的人顯然非常不適應這種學習方式，而這種情況顯然不止發生在地甲班，逕庭四個班級的定安學子都或多或少地表現出了一些不適應。
不知從什麼時候開始，書院中的氣氛開始漸漸緊張起來。
而事態在言禮他們的推動下進一步升級。
當天甲班的夫子再一次要求他們自學，並在第二天根據他們學習的成果交上一篇術論。
定安的學子終於忍不住了，首先出聲的是言禮：
他緊促著眉頭，臉上隱隱帶著些不滿，&ldo;夫子，貴院在我們到來之後突然推行這樣的教學方式是否有失公允?我私以為逕庭與定安一直是友好合作的關係!&rdo;這話實有些咄咄逼人，意思就是，你們書院這樣難道不是對定安的一種公開布誠的挑釁嗎?
夫子什麼大風大浪沒見過，怎麼會被一個小孩子唬住，他老神在在地答道：&ldo;不用質疑，逕庭在你們定安來之前就已經推行這樣的教學方式，你們可自去查證!&rdo;
給他一句話堵了回去。
言禮自然是不能和夫子頂嘴的，只能十分不甘地坐了下去。
或許也的確不能怪定安的學子們不能適應，實在是因為兩個書院的教學方式並不相同。
逕庭學風自由，書院更加註重培養學子的自主學習能力，也並不侷限他們的思維，教學方式多變，不拘於一格，所以逕庭出來的學子，最後能一路考中進士的比例絕對佔慶陽府三大書院之首。
但是定安就不同了，定安建立時間晚，但是近幾年發展卻十分迅速，這完全歸功於他們的教學方式，定安的夫子上課講的內容都十分詳細，恨不得一塊內容掰成八塊塞進學生的腦子裡，學生的課業也十分得重，高壓的學習任務雖然加重了負擔，但是不得不說，的確有一定好處，就是定安學生的學習基礎十分得紮實，這就導致定安學子得中貢生的比例十分之高，甚至已經超出逕庭。
但這種教學方式導致的後果就是學子明顯後勁不足，開拓性思維不夠，依賴性強，所以對於會試這種選拔層次更高的考試，其結果也就差強人意，但是對於一般家庭來說，孩子能中貢生已經是祖上燒高香，哪裡還能奢望進士，故而還是有大批的家長將孩子往定安送，這也是定安這幾年發展這樣迅速的根本原因。
之後自習課的時候，言禮眼睜睜的看著那些學生兩個三個的聚在一起，交頭接耳，班級中連個夫子都沒有，他的臉色十分難看。
在他看來，逕庭這樣全無秩序，學風散漫，簡直是在浪費時間。
他終於忍不住，憤然站起，怒道：&ldo;我對貴院的教學方式實是不能苟同，哪有書院上課連夫子都不在，全由學生自己琢磨，難道書院不怕學生走了岔路，這樣自由散漫，豈非耽誤了我們?&rdo;
班級瞬間安靜了下來，之後就是更大的群嘲。
&ldo;你不習慣就回你的定安去!&rdo;
&ldo;我們逕庭的教學方式還輪不到你來叫囂!&rdo;
這是言辭比較激烈的。
當然還有一些學子知道，定安畢竟來者客，於是便開口緩和氣氛。
&ldo;言兄不用著惱，兩院的授課方式不同，你們不適應也是常理，如若之前有言語不周的地方，我便在這裡代大家道個歉!&rdo;
但是言禮顯然不想事情就這樣善了，&ldo;你不用向我道歉，我出聲並不是因為不習慣這種授課方式，而是質疑這種授課方式真的能教出好學生?恕我直言，在下認為，這種方式不如定安教學多矣!&rdo;
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