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週三下午，葛玥童坐在藝術群樓的一間空教室裡看著書等孫羽萌選拔結束，孫羽萌在等待室裡抽到的曲目是《柳青娘》，看她抽到曲子時的神情，這首曲子應該不會把小拇指勾到腫了。
手機響起，葛玥童放下書拿起來一看，來電話的居然是自己以前的輔導員高老師，於是趕緊走到教室外面，找了個角落接起了電話。
原來是高老師和另一名專業老師一起來迎城調研本學院畢業生就業情況，迎城作為悅省的省會，在這就業的學生不少，兩位老師的調研之行明天就要結束了，臨走前請所有在迎城的同學們一起吃個飯，葛玥童雖然不是在迎城就業，但是高老師還是很貼心的想到了她，要她明晚按照簡訊上的地址過來一起吃個飯。
葛玥童其實有點不想去，因為她跟本科階段都基本處於走讀的狀態，陳言給的要求就是沒課就得回來，雖然陳言從來沒有真的去核對過自己什麼時間沒課，但是葛玥童真的除非真的時間很趕，比如今天晚上有課明早一二節又有課這樣的情況，不然從來不在宿舍住，也幾乎沒有參加過什麼班級活動，因為葛玥童是本地生源，放學之後回家也不是什麼過分的事兒，經過幾次家校聯絡和向學校提交了情況說明之後，輔導員也就沒再管過葛玥童回家這件事，所以葛玥童對同學們也都並不是很熟悉。
但是這位高老師真的對自己很好，葛玥童又不忍心拒絕，只好答應了明天一定會去。
打完電話出來，葛玥童沒有回教室，而是在走廊的欄杆上趴了一會兒。
高老師是葛玥童的年級輔導員，帶著葛玥童所在的班級從大一到大四，第一次單獨接觸這位老師是還在新生軍訓的時候，那天非常曬，葛玥童剛結束訓練，高老師就來把自己叫走了。
高老師是一位三十大幾的女老師，也是學校裡經驗很豐富的老輔導員，當時她把葛玥童叫到辦公室，非常委婉的說看了一下新生的入學材料，注意到葛玥童是離異家庭，所以想先和葛玥童聊一聊。
後來葛玥童才知道，學校對於新生的心理健康教育不僅僅是團體心理輔導和宣講，還會從新生入學就開始摸排高風險學生並且重點關注，父母離異就是一個高風險因子，葛玥童不是班上唯一一個高風險的學生，但是高老師這種悄悄把她叫走並且單獨談話的方式，還是讓葛玥童非常感激。
葛玥童一向不太喜歡跟別人談論自己的家庭，所以當時高老師說明原因以後，葛玥童是帶有牴觸情緒的，但是高老師並沒有問一些讓人很反感的問題，也沒有強硬的說教，只是很溫和的關心著自己，並且告訴葛玥童如果有一些女孩子方面的問題不知道該問誰的，可以隨時找自己聊聊。
其實這些並不足以讓葛玥童對高老師產生額外的好感，主要還是這種談話和關心都是經常性的，每到節假日還會收到來自老師的問候，有時候還會有一些很暖心的小禮物，這讓葛玥童能夠感受到高老師是真的為自己好，而不是為了完成學校的任務，尤其是高老師經常性的教育自己永遠不要把希望寄託在別人身上，自己的困境只有自己能解，如果寄希望於別人拯救，只會從一個困境跳入領一個困境。
這番觀點葛玥童獲益良多，因此也從心底裡十分尊敬和喜歡這位老師，臨畢業的時候還專門去給老師送了一束花。如果單獨跟老師吃飯葛玥童肯定是十分願意的，但是一起去的還有一些葛玥童以為畢業了就在不見所以一直也沒聯絡過的同學，這就多少有點尷尬了。
葛玥童正在發呆，後背被人一拍，原來孫羽萌已經出來了。
葛玥童正要說話，遠遠看到閆需寧飛快的追過來，跑到孫羽萌面前以後，有點彆扭的問：“孫羽萌，你這就回去嗎？”
孫羽萌顯然彈得不錯，看著就很開心：“對呀我們準備回去啦。”
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