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週一，繁忙的時間已經走了過去，姜鴻辰已經給整天的事務打上了完結的標籤，同時也保留了一些未完結的計劃。隨著下班時間的到來，透過落地玻璃牆面，看著辦公區的工位已經大部分空了下來，姜鴻辰站起身來舒展了一下身體。今天是自考學習班第一天上課的日子，姜鴻辰準備從公司直接去學校。在路上，姜鴻辰匆忙地買了些便當，為了節省時間儘速趕到學校。 輕鬆地找到了授課教室，走進去，一個可以容納幾十人的大教室，桌椅上已經有了大半的學員。 大家相互認識著，交流著。稍後，兩名教師步入教室，示意大家安靜後，其中一個年輕的教師開始自我介紹，年輕的教師開口說，我叫李弘韻，以後大家可以稱呼我為李老師。我將是接下的時間裡咱們班的班主任，我將與你們度過接下來的學習和生活。大家如有任何問題，歡迎隨時向我提出。我身邊這位老師，則是今天的授課老師王講師。 在課程討論環節中，姜鴻辰舉手發問，他認真地詢問：“王老師，為了能記住知識點，我們該怎麼做？有沒有什麼好的方法或者技巧呢？” 老師面帶微笑而回答：“這是一個大家都很關心的問題，首先，你要明白，記憶是一個逐漸的，持續的過程，並非一蹴而就。所以，這裡有一些策略和方法，你可以嘗試看看能提高記憶的效果。 老師接著解答道：“首先，大家可以嘗試在課程結束後立即進行復習，這樣可以幫助你加強對短時間內學到的新知識的記憶。其次，你可以嘗試用例項來幫助你理解概念，透過實際的例子將抽象的知識點轉化為具體情境，這對記憶大有幫助。除此之外，將學習內容進行分類和歸納，把相關聯的知識點放在一起，這有助於建立腦中的知識網路。最後，重複學習是非常重要的，透過反覆學習，可以提升你對知識的記憶，使知識更加牢固。” 姜鴻辰全神貫注地聽講教師的建議，並在心中琢磨：“這些方法確實很有意思，我需要去嘗試看看哪種更適合我，看能否提升我對知識的記憶與回憶能力。” 老師鼓勵道：“當然，使用圖表和影象也有可能幫助你們更好地理解和記憶學習內容。記住，記憶是個人化的過程，每個人都有一套適合自己的學習方法，大家需要靈活採用這些技巧，找到適合自己的學習方式。我相信只要大家足夠努力和堅持，你們一定會取得很大的進步。” 隨後王老師提供了兩個示例，第一個例子是，把需要學習的知識內容按照一定的順序，將它們連線起來形成一個邏輯的串聯。在學習企業戰略的時候，以“目標制定-環境分析-資源配置-戰略實施-績效評估”這樣的順序串聯起各個環節，透過這種邏輯關聯，加強了對知識點的記憶。 第二個例子是，將一些抽象的知識點與具體的影象或場景進行關聯，創造出自己特有的記憶影象。如將市場營銷的4P要素即產品、價格、渠道、推廣與一個形象鮮明的市場場景聯絡起來，形成他獨特的記憶聯想。透過這種方法，不僅能夠更容易地記憶知識點，還能夠在回憶的時候更快地喚起相關聯的記憶。 姜鴻辰表示感謝，並認真記下了老師提供的所有建議。他決心將這些記憶技巧應用到自己的學習中，並進一步提升自己的學習效率。 姜鴻辰繼續舉手向老師提問：“王老師，您能否推薦一些實用的閱讀和學習方法？”姜鴻辰渴望獲取更高效的學習策略和技巧，以便更好地理解和掌握知識。 王老師看到了姜鴻辰的手，對他點點頭，然後回答說：“當然，欣賞你的好學心態，有幾種方法我覺得對閱讀和學習非常實用。” 首先，主動閱讀在理解和記憶上會有更好的效果。這意味著，當你閱讀或學習內容時，嘗試去提問，處理資訊，而不僅僅是被動接收。例如，當你閱讀一篇文章或章節時，可以問自己：這個作者的主要觀點是什麼？他（她）是如何證明這個觀點的？他（她）有沒有遺漏或偏頗的地方？ 其次，利用PQRST（preview預覽， quest
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