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“無論身處何地，我們都不會忘記，我們是方塊人！”
“下面請欣賞由居民區甲區的廣大勞動人民為我們帶來的《我的祖國》”
“作者：喬羽、劉熾，搬運者：莫方圓。”
“一條大河波浪寬。”
“風吹稻花香兩岸。”
“我家就在岸上住。”
“聽慣了艄公的號子。”
“……”
有了《強軍戰歌》的例子，人們雖說很詫異，但已經不是太過於驚訝了。
“……”
“請欣賞居民區乙區廣大勞動人民為我們帶來的《我和我的祖國》”
“作者：秦詠誠，搬運者：莫方圓。”
“我和我的祖國一刻也不能分割，無論我走到哪裡都流出一首讚歌。”
“我歌唱每一座高山我歌唱每一條河。”
“裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍……”
“……”
比起前面兩首，這一首歌顯得更有感覺。
“這才是歌曲啊！”
有人情不自禁的感慨道。
“我唱了半輩子的歌，總是以為歌也就那樣，現在看來也怪可笑的。”
“老李所言極是，我也是第一次聽到這麼美妙的歌曲……”
眾人在聽音樂都同時，對方塊王國也愈發的認同，這正是莫方圓想要的效果。
利用歌曲宣傳思想，讓人民對國家產生更深的認同。
只要做到這一點，那莫方圓的計劃也就算是成功了。
“浪是海的赤子海是那浪的依託。”
“每當大海在微笑我就是笑的旋渦。”
“我分擔著海的憂愁分享著海的歡樂……”
前臺繼續表演著節目，後臺則在緊張的討論著下一項活動的情況安排。
“什麼是搬運者？為什麼陛下是搬運者，作者的名字我沒聽說過啊。”
“秦詠誠……我也沒聽說過這種奇怪的名字……”
“喬羽、劉熾……你別說，我只聽說過姓方的、姓劉的、姓王的，可就是沒聽說過有人姓喬。”
“也許這幾首歌的創作者是以前的古人吧！”
“……”
隨著一首歌的結束，人們在下一首歌還未開始前對自己的疑問展開了激烈的討論。
其中討論人數最多的莫過於歌曲的創作者是誰？為什麼陛下是搬運者？
大家都很好奇，究竟是怎麼樣的人才能創作出這麼美麗的歌曲；也很想搞清楚為什麼陛下自稱搬運者，有的人從小道訊息得知這幾首歌明明是陛下創作的呀，這更是激起了他們的疑惑。
“年好月好家國好！”
“天好水好發展好！”
“下面請欣賞民政部的工作人員們為我們帶來的話劇《好日子》”
“老師，為什麼您不把自己加在作者裡？我覺得這幾首歌確實是您創作的呀！”
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傑偉榮右手握著萬年不變的筆記本疑惑的問道。
他早已把方塊王國內所有與歷史記載有關的書籍都背了下來，又在基層不斷走訪，能確定老師所說的這幾首一定是老師原創的。
歷史上方塊的生活環境很多時候比現在的不少村莊還要艱苦，艱苦的生活環境不允許創造出這種型別的歌曲。
家國情懷也是需要一定的物資基礎。
那老師為什麼要隱瞞自己身為創作者這個事實就值得思考了。
按照老師現在的名氣，公佈自己是創作者只有好處沒有壞處……
