第54章 教書有方 (第1/2頁)

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艾書本來打算，兩個學歷最高、新來的老師擔任初中課程。現在武老師這樣做，明是衝著自己來的。所有老師只有自己的學歷最低。他站起身來，獨自在門口抽菸做氣。見狀，司勇老師出去，低聲對艾書說：“拈就拈吧，你拈到哪科，不想教，我就來。”鍾成老師也出去對艾書說：“拈就拈，你如果拈到數理化，有我換，不怕。”艾書不置可否，繼續在門口抽菸。他再思考一層意思：怕傳出去說他安排不了老師，安排課程是拈鬮，丟面子。

全體老師都年輕，最大年齡也剛進30歲。大家嘻嘻哈哈，一個二個：“哎，我拈到教小學........”鍾成：“我拈到初中班數理化。”艾書自己不去拈。很明顯，剩的紙團是初中政文史地。他把菸頭使勁往地一甩：“可以，就按拈的辦，邊教邊學，怕有鬼了！”

第一週試課和擬教學計劃，兩人各上14節。艾書發現了一大問題：鍾成上課經常拖課，艾書的課如果在他後面，休息時他還在講課，下一節上課鐘響了，艾書握著教本站在門口，敲門他才下課。艾書走進教室，請假解手的同學多。只好叫大家都去解手，這樣一來，至少被佔去5分鐘，艾書的課一節只得最多35鍾用。

艾書和鍾成爭論起來了。艾書：“鍾成，給你提個意見。希望你不要拖課，佔用我的時間！”鍾成：“這個課我上不了，一個星期，代數少於12節，物理、生物兩科少於4節，這課上不下去。我要求把體育、圖畫、勞動、唱歌拿兩節給我，我拿來上數理化。”艾書說：“你拿去了17節，我得11節，又怎樣上語政史地呢，藝體課一節都不能少！”

兩位老同學爭課不休。

“好啦，解圍的辦法只有一條：加課。”艾書未說完，鍾成說：“對了！誤人子弟，不如不教。”艾書說：“對上的口徑就說比規定只多4節，共28節。那我們就定為33節，你的17節，我的16節。”鍾成說：“這還差不多。其中藝體課，你把體育、勞動排給我，天氣不好時，我有用。”

艾書比老同學鍾成小兩歲，文化基礎比鍾成低，但畢竟是領導，有權。他使了一個心計：每天鍾成的課排在艾書之後，還有就是下午最後一節課排給鍾成，“你愛拖課你去拖吧！”艾書還自作主張，還排了一節上面沒有安排的寫字課。

鍾成說：“老同學，你這個課排得好，我有機動權了。”

一天吃飯時，艾書提出：“我們7個老師，6個人有小夥食補助費，一個月有9元錢，拿集中使用，找個炊事員，給生產隊商量，本人交6元給生產隊，記一個勞動力工分，我們大家從炊事小圈子裡跳出來。”全體老師說：“可以，你去辦就行了。”

艾書承擔的科目政治、語文、歷史、地理，除政治是用《毛主席語錄》代替外，其他都是新編試用教材，篇幅不多。語文教材中，毛主席著作和詩詞要佔一半以上，文後無附語文知識，其他文章多是歷史上“法家人物”和近代“改革人物”的文章，也沒附多少語文知識，交“白卷”的張鐵生，是全國的樣板，“學而優則仕”被批得體無完膚。“讀書無用”嵌進人們心田。

上面安排，要自編”鄉土教材“，作為語文補充。

艾書認為，讀書的目的，就是要讓知識將來在社會上使用。不會寫文章、不會寫報告、不會寫應用文，那還讀什麼書？當老師的還教什麼書？誤人子弟，不是男盜女娼麼！他年輕，涉世不深，不顧慮會不會被打成“小封資修”。文字是語言為表達思想、情緒的工具。雖還有有聲的聽聞傳達，但傳達面哪有文字傳達那樣廣泛和長久。

他見到語文知識的書就買，買不到的抄，對舊報紙副刊登載的也錄了一些。

不過艾書講語文知識，還是要政治掛帥。他在黑板上板書，毛主席教導我們：“把消滅