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在《墨韻千秋》新稿歷經反覆打磨、漸趨完美之後，門生們絲毫不敢懈怠，因為他們深知，嚴謹校對這一環節猶如為文化傳承的宏偉大廈夯實根基，哪怕是最微小的差錯，都可能動搖整座大廈的穩固。於是，他們齊聚創作堂，屏氣斂息，開啟這場逐字核對的精細征程，立誓讓任何錯誤瑕疵都無處遁形。
創作堂內，氣氛凝重而安靜，陽光透過雕花窗欞，仿若給屋內的一切鍍上了一層金邊，桌上整齊碼放著新稿列印稿、厚重的古籍原文、各類權威字典詞典、詳細的語法手冊，還有用作參考的學術專著，宛如一座等待檢閱的知識寶庫。負責校對的幾位門生，皆是同門中以心細如髮、經驗老到著稱的佼佼者，此刻，他們目光堅毅，深知自己肩負著守護作品質量的神聖使命。
林若萱，作為校對團隊的核心組織者，率先打破平靜，她站起身來，素手將新稿精心劃分成若干部分，有條不紊地分配任務，確保每人各司其職，開啟逐字逐句的“地毯式搜尋”。她目光掃過眾人，神色嚴肅地叮囑道：“諸位，校對絕非易事，切不可掉以輕心。錯別字、語病自是重中之重，標點符號的精準運用、格式的規範統一同樣不可忽視。就拿‘的、地、得’來說，其用法涇渭分明，‘的’作定語字尾，連線名詞；‘地’作狀語字尾，修飾動詞；‘得’用於補充說明動作的程度、結果，跟形容詞或副詞搭配，稍有混淆，文意便可能謬以千里。再如‘做’與‘作’，從日常搭配到語義內涵，都需仔細甄別，‘做’側重於具體的動作行為，‘作’更偏向抽象意義的構建。還有像‘權利’與‘權力’，一字之差，所指迥異，前者關乎公民依法享有的權益保障，後者涉及政治範疇的強制力量；‘啟事’旨在公開宣告某事，常見於尋物、招聘，‘啟示’則側重於啟發、開導，兩者用法不可顛倒。”眾人皆正襟危坐，將這些要點深深烙印在腦海之中。
陳宇軒緊接著起身補充，他身姿挺拔，聲音沉穩有力：“萱姐所言甚是，不過，除字詞標點之外，語句通順、邏輯連貫同樣是校對的關鍵要點。有些句子，單從語法規則審視並無不妥，可讀起來卻佶屈聱牙，阻礙文意順暢傳達，此類問題務必調整。依我之見，在校對過程中不妨大聲朗讀出來，讓文字在唇齒間流淌，如此一來，那些潛藏的拗口之處、邏輯斷點便能輕易暴露無遺。”言罷，他隨手拿起一段文稿，聲情並茂地示範朗讀，遇有阻滯不暢之處，即刻停下，條分縷析地剖析問題根源，為眾人演示如何憑藉朗讀捕捉瑕疵。
校對工作緊鑼密鼓地展開，問題也如潛藏的暗礁逐漸浮出水面。負責歷史篇章校對的李逸塵，此時仿若置身於歷史的硝煙之中，他沉浸於古籍與文稿的對照核查，眉頭緊鎖，全神貫注。突然，他的目光凝滯，發現文中在描述一場扭轉乾坤的古代戰役時，竟然將敵軍主將的名字寫錯了一個關鍵字元。這看似微不足道的失誤，實則可能像多米諾骨牌一樣，誤導讀者對整個歷史事件的人物關係、戰略佈局產生錯誤認知。他不敢有絲毫耽擱，迅速起身，疾步邁向身後那排高聳的書架，在浩如煙海的古籍中精準定位出數本相關典籍，逐頁翻查比對，古籍紙張泛黃，散發著歲月的滄桑，他的目光在古籍與文稿之間來回穿梭，如鷹隼般敏銳，終於確認了正確寫法，隨後鄭重地在校樣上標記修正，那一筆一劃，都傾注著他對歷史真實性的尊重。
負責文學描寫部分校對的蘇婉兒，仿若一位細膩的文字工匠，正專注於雕琢文字的美感與流暢性。她臻首微垂，目光在字裡行間輕盈遊走，很快便察覺一段主角抒發內心情感的獨白冗長拖沓，仿若一條蜿蜒曲折卻水流緩慢的溪流，削弱了情感本應有的洶湧澎湃之勢。婉兒輕蹙蛾眉，反覆斟酌，手中筆仿若靈動的精靈，在紙面上翩翩起舞，對這段文字刪繁就簡，去蕪存菁，保留核心情感與意境，使之如清澈湍急的
