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到了下午三點一十，來了一個典型知識分子形象的中年人。
文部長向譚鎮長介紹:“這是牛鵬舉老師，是正正規規師範專業，在教學上很有一手，縣城的學校多次調他去，他都婉言謝絕，牛老師說不把桃花鎮的教育提高一個層次絕不調走。鎮裡曾經想提拔牛老師，牛老師說我只適合教書育人，在教師崗位上才能發揮作用。”
譚衛兵握住牛老師說:“我最敬佩的是老師，老師中最敬佩的是不忘教書育人初心的老師，在不忘初心的老師中我又最最敬佩的是像牛老師一樣書又教得好的老師！”
牛老師稍顯激動地說:“過獎了過獎了，桃花鎮的教育依然在全縣中上游，遠遠沒達到酉水一流學校前面的水平，最多是二流學校的中間位置。”
“牛老師，今天請你來就是想聽聽你的高見。為了表達我的誠意，我給你說點在酉水縣、在桃花鎮都還沒說過的話。我是掛職幹部，有人覺得掛職幹部，就是來鍍金，最多是做點面子工作，但我就想做兩件對桃花鎮人民持續有益的實事。所以我把到桃花鎮第一個突破口就放在教育，教育是持續有益的事。但怎樣有的放矢解決桃花鎮教育存在的問題和提高教育水平，還要請你們出謀劃策！”
牛老師說:“譚鎮長，很高興你把教育當作你到桃花鎮的首項工作。就憑這一點，我就信你這個人，因為教育工作，不是鍍金工作。我不是一個不喜歡說奉承話的人，但譚鎮長的格局大，不愧是年輕有為！我想請問譚鎮長有什麼計劃？”
這時又來了一個人，比牛老師可能大一點，精神抖擻。文部長說:“譚鎮長，這是鎮中學的副校長孫校長。孫校長，這位是新來的譚鎮長，你認識噻。”
孫校長說:“我是認識譚鎮長的。譚鎮長好！”
譚衛兵說:“孫校長，請坐！剛才和牛老師正在聊桃花鎮的教育工作，就等著聽你的真知灼見！”
孫校長:“譚鎮長過獎了，我一個副校長，上有校長，下有老師，我感覺使不上力。所以這學期我申請教一個班的課，還接地氣些。”
譚衛兵說:“孫校長的話是謙虛。你上可以通校長，下可以結老師，左右逢源，上下一心，何愁教育工作不日新月異？”
孫校長說:“譚鎮長說得好。是我狹隘了。”
譚衛兵說:“孫校長，我剛剛對牛老師說，我掛職，不是鍛鍊，不是鍍金，而是想辦兩件讓群主長期受益的實事，而我把第一個突破口就放在教育，我想解決以下問題:拋磚引玉，請你們批評指正。一是形成你追我趕的良性迴圈，包括但不限於各種賽課、交流、蹲點等方式突出先進、帶動新手，讓優秀教師有名（評先評優）有利（發獎金評職稱）；二是最佳化統籌教育資源，比如老師的調配支援、比如學校或班級的整合；三是學校硬體條件的提檔升級，包括校舍操場、危房改造等；四是關於學生素質教育的探討。我就想到這幾個方面，但很多離不開錢。我們摸清家底，才好要錢。請你們批評修正、補充完善。”
孫校長說:“第一點相對容易點，只是現在賽課的確也少了，發獎金更少，至於用到評職稱上，目前也還沒有形成規矩。第二點我沒懂，怎樣調整教育資源？第三點就是完全要錢，這個不多言。第四點素質教育國家在提倡，但沒有可操作的細則。”
譚衛兵沒有說話，他看了看牛老師，等他開口發言。
牛老師說:“譚鎮長說要底數清，這個摸底從來就沒做過，是要摸一下。整合資源，那也要摸一下學齡兒童，建議零歲到十一歲的孩子，想在哪兒讀？本村村校？中心校？其他地方？校舍改造很重要，不能出現危房，這是我第一次從領導口中聽到這樣說，所以我覺得譚鎮長真的目光如炬，是解決實際問題。至於賽課，特別是中青年老師要多學習多觀
