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霍爾所採取的研究手段同他研究的課題一樣新穎。在四位受過訓練的幼兒園教師的協助下，霍爾設計並主持了二百次問卷調查，到一八九四年為止，霍爾又搞了十五次此類調查，各次都針對一個不同的題目，如玩玩偶，或是兒童害怕的事。在那個學年結束時，他收集到了兩萬份填好的調查問卷；翌年，他又透過八百名工作人員收集到六萬份調查問卷。此後十五年裡，&ldo;問卷調查（estionnaire）這個用語透過兒童研究和教育心理學，主要是透過霍爾的研究工作，進入了美國語言。就獲取&ldo;人&rdo;的知識而言，從柏拉圖到康德等偉大哲學家採用的是自省方式，教授和學校工作人員採用的是辯論方式，美國人則另闢蹊徑，採用霍爾的方法，讓人們表白自己，從而摸透他們的想法，增加對&ldo;人&rdo;的瞭解。問卷調查可算是某種形式的投票，利用民主投票的方式就心理學問題發表意見。

這些資料為霍爾的&ldo;兒童心理學&rdo;‐‐或稱&ldo;研究兒童意向的科學&rdo;‐‐提供了原始材料。僅是這些資料的數量，就使他忍不住去探索一種定量性更強、自認為更具&ldo;科學性&rdo;的觀點。霍爾著手確立智力及體能發育的&ldo;標準&rdo;。他在克拉克大學時，鼓勵弗朗茲&iddot;博亞斯蒐集有關伍斯特學童發育的統計數字，以確定&ldo;正常&rdo;發育的標準，並以此來辨別不正常和病態的兒童，由於博亞斯發現兒童的教育速度差別極大，他的這種期望未能得到實現，但霍爾探索&ldo;標準&rdo;的勁頭絲毫沒有減弱。透過測驗兒童的視力、聽覺以及完成體力工作的能力，霍爾繼續研究兒童體能標準的課程，試圖最後確定&ldo;健康&rdo;和正常的定量標準。這樣一來，他的反對者們便抨擊兒童研究是一種威脅，從根本上來說是反民主的，因為他支援了這樣的觀點，即&ldo;某些兒童是特殊的或反常的&rdo;。

霍爾對統計資料很熱衷，而他又在其中加進了過多的浪漫色彩，他宣傳說：&ldo;由於兒童剛被上帝塑造出來不久，還未經玷汙，體現著這個世界倖存的最完美的東西。&rdo;因此，&ldo;年輕人的保護者們應當首先儘量讓其自然發育。&rdo;霍爾的&ldo;遺傳&rdo;心理學是從進化論觀念演變而來的，按照他的說法，每個兒童的發育過程都是人類發展過程的再現。達爾文認為個體發育是種系發育的再現，霍爾將其引伸為一種實用的觀點：心理學可以再現歷史。各種年齡的&ldo;正常&rdo;兒童的行為都有著某種神聖的合理性。兒童發育的每種表現形式都是走向更高階段的一個階梯，因而無所謂&ldo;好&rdo;與&ldo;壞&rdo;。

例如，霍爾在《論兒童的撒謊現象》（一八九○年）一書中，表示不贊成校長們對待誠實問題的那種傳統態度。他認為，不應簡單地把撒謊視為一種惡行，而應把它看做一種複雜的行為方式，其含義隨兒童發育階段的不同而有所差異。在大多數情況下，&ldo;撒謊&rdo;的兒童需要的不是懲罰，而是理解。霍爾在書中通俗地表述了兒童那種被低估的&ldo;創造神話&rdo;的能力，以及兒童如何尋求&ldo;擺脫那種必須每時每地、不折不扣地保持誠實的令人討厭的責任感&rdo;。兒童的撒謊同玩耍很相近，這態度體現著人類進化早期階段那種可愛的純真。霍爾對兒童恐懼心理和發洩怒氣的方式進行研究之後，再次斷定人們應當對這些恐懼心理和洩怒方式予以重視和理解。發怒&ldo;在正常發育過程中有著它的作用&rdo;。

霍爾所說的兒童發育&ldo;階段&rdo;完全改