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司馬小詩聞言道：“小昭，你想不想到二姐夫的學校學習？”司馬小昭聞言十分驚詫，他立即道：“二姐夫的學校？哪個學校？”
司馬小詩往路小山身上一指：“當然是你師父的青春線上學校。”說完臉紅到脖子，連忙又道：“我和你鬧著玩的，就是路校長的那個青春線上學校。”
這一晚上，司馬小詩的鬧著玩，出現了兩次，這位少女的小心思瞞不過欽自茹和愛麗尚春，她初來乍到，雖然不清楚路小山的感情現狀，但在這樣的場合開這樣的玩笑，就是在搶佔感情的陣地。
司馬小詩似乎發現了路小山身邊，鮮花盛開，美女環伺，這對她來說是隱患重重，她放下少女的矜持，在第一時間直接進入陣地，宣誓主權。
眼見路小山身邊美女如雲，司馬小詩出這一招，雖然太直接，但也是不得已。
而路小山和司馬小昭並沒有在意司馬小詩的話，只當她是開了一個幽默的玩笑，一笑置之；至於轉學青春線上，有師父的耳提面命，言傳身教，轉學對於司馬小昭來說，那是多此一舉。
吃完接風宴，各回各家，一夜無話。
第二天，青春線上學校迎來州教學研究院團隊，他們是分層進階式作業綠皮書使用培訓教練團。
這個教練團是與分層進階式作業編委會同步成立的，是一個團隊的兩個階段性任務，他們分赴各郡，深入到每一所學校，對所有年級各個學科的綠皮書使用進行培訓。
開學前，由艾丹州教育報開闢專欄，組織約稿各位綠皮書編委，連載分層進階式作業使用方法，路小山作為分層進階式作業的提出者，與愛麗尚春合作，為連載做了長篇序言，這些連載材料都已作為全州假期教師培訓素材。
學前與小學一年級的活動作業，需要教師和家長的配合，是整個分層進階式作業的基礎和關鍵，學前一年級、學前二年級、學前三年級和小學一年級這四個年級的作業，按照兒童的生理特點和認知水平，以培養兒童的獨立習慣、堅強耐挫的品質和想象力為出發點和歸宿。
這一階段最容易被教師和家長忽視，但確是最關鍵的時期，如果這一階段無所作為，學生在進入小學二年級以後的學習中會出現各種習慣、品質和腦洞不足的問題，當這些問題出現的時候，再進行相關教育，只能是補救行為，而補救的效果因為錯過了最佳培育期往往不能盡如人意。
教練團就是要把這些設計原理和意圖向教師們講清楚，讓貫徹了最科學教育理念的綠皮書，在使用中真正發揮作用，教育才能在起跑線的起點處，踏實地做到科學、適時和穩健。
有了幼兒時期的教育基礎，在小學二年級以後啟動的勵志教育，就可以透過小目標的不斷設定，隨著年級的升高逐漸發力。
在作業設計編寫時，路小山的三化教育理念最大限度地滲透在綠皮書中。
路小山在青春線上小學部、初階部和高階部實施三化教育，即勵志化學習，人性化教育，軍事化管理。
勵志化學習即透過勵志教育，讓學生樹立遠大的人生目標和近期的階段性目標，小坡度，大容量，進行知識和技能獲取，從每一個知識點裡獲得學習生髮的成長力量和快樂，步步為營，激發出學生我要學的學習內驅力。
人性化教育，是潤物無聲的品質教育，以案說理，給學生講述成功人生的成功原理和失敗人生的失敗原因，讓學生知道人性的光輝和人性的弱點，教育學生順著人性做事，逆著人性做人，從而把正直、善良、感恩和誠實等品質，潛移默化地種植在學生的心田，並促進這些品質在學生成長曆程中，生根、開花、結果，導航學生的情感態度和人生觀。
軍事化管理，就是對學生進行紀律性、意志力和體能的鍛鍊，這個教育略帶強制性
