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都畢業了，不讀研不讀博的，居然還要面對著老師，這合理嗎？

最扯的是，系統不知道從哪兒學的，時不時還有虛擬班主任趴在門口玻璃上往裡面望。

第一次掃到那兒的時候，阮漁嚇得一個哆嗦，出來就把系統一個暴揍。

系統委屈：【我看你們這裡的學校都是這樣，擬真是要融入當前時空的】

阮漁：「我都畢業了！我為什麼要遭這個罪！」

系統配合地模擬出「傷痕」，一隻糰子抱枕，被打得青紅。

但最近，阮漁轉變了想法，覺得這裡還挺有趣的。

因為學習空間了新增了一個好玩的功能——

鑑於要從演戲進入娛樂圈，聲樂方面的課時就減少了一些，教表演的老師也換了新的教學模式。

老師引入了「身臨其境」。

這個東西就很神奇了，它不是讓人進入某個模擬環境那麼簡單，而是，直接將阮漁代入到她要練習的角色裡。

比如之前的小乞丐，老師講述了要點，阮漁自己進行表演，然而老師給出意見，她修改。

再之後，阮漁可以選擇觀看這段劇情實際被演繹出來是什麼樣子的。

「身臨其境」便出來了。

老師隨手在空中點了幾下，似乎在開啟什麼東西。

下一刻，教室的牆壁向四面推後、傾倒、消失，屋頂也不見了，周遭開始了嘈雜的吵鬧聲、販貨聲，像是建模般，人物、物品等逐漸顯現。

從虛擬到實景，只是片刻間。

這裡從有著大鏡子的表演室，變成了一個熱鬧繁華的古代大街。

阮漁和那位老師站在街道上，像異世來客般，格格不入。

沒有人看得到她們，路人視而不見，直直地從二人身體裡穿過。

而阮漁的面前，多了一個瘦骨嶙峋的髒兮兮乞丐。

小孩子頭髮乾燥髒亂，衣裳黑得發亮，臉上痛苦不堪，伸手乞討的時候，充滿了渴求。

阮漁看著小乞丐一舉一動，全如老師給出的小段劇情解說一般。

哦，原來是這樣的。阮漁想。

她試圖模仿，老師總是搖頭，說差了點。

然後問她，願不願意使用身臨其境。

阮漁本以為，進入這個模擬場景中觀看真實的案例，就已然是身臨其境了。

但老師說不是。

這只是身臨其境的第一種使用方式。

在阮漁應下後，驀地，她發現自己的視野變低了、窄了，鼻尖還縈繞著一股子奇怪的餿味、臭味。

她低下頭，看到了自己細得掛不住肉的手腕、踩在地上髒得結著黑痂的光腳。

肚子餓得能吃一頭牛，腸胃都被腐蝕了一般，腦子裡除了餓，什麼念想都沒。

路過她的那些行人，此刻不止是路人，還是她要乞討的、奢望的飽飯。

那是命。

阮漁恍惚：哦，原來是這樣的身臨其境。

這感受太真切，也讓她完完全全地領悟了一個餓到極致的小乞丐到底是什麼樣子的。

除了這第二種用法以外，「身臨其境」還有第三種——那就是直接讓阮漁到劇組中。

這個時候，她就不是小乞丐了，她是那個即將扮演小乞丐的演員。

也就是在這個場景之外，多了一群忙碌拍攝的劇組工作人員。

有導演看監視器，有打光板，有鏡頭，還有許許多多的人盯著主角，等著下戲放飯。

這種狀態下，阮漁的感受就又不一樣了。

而第三種的劇組式身臨其境，也是阮漁在考核課程時要用到的功能。

如何演好一個角色？